小學數學教學中如何引導學生自主學習

舒國平

【摘要】 隨著學習型社會的發展，終身學習已經成為一名學生的基本意識與基本功. 能夠自主開展學習活動的學生，才能成為學習活動的主體. 小學數學教學，是培養小學生數學能力與數學思維的教學活動. 在小學數學教學中引導小學生進行自主學習，有利于提高學生的學習地位，更能培養小學生良好的學習習慣，使自主學習逐漸發展成為終身學習，促進學生綜合素質的提升.

【關鍵詞】 小學數學；教學活動；自主學習；方法

前言

小學階段，是培養小學生良好習慣的重要時期. 小學生在學習階段接觸到正確的學習思想與方法，會影響學生一生的學習. 新課程標準中提出，學生是學習活動中的主體，教師應當在教學中尊重學生的課堂主人翁地位. 引導學生開展自主學習，能夠克服小學生自主學習意識不足的問題，也能調動學生的學習積極性，讓教學改革的成果可以被小學生享受，促進創新數學學習理念在學生頭腦中的植入.

一、利用導入活動，引導學生自主學習

導入活動，是課堂教學活動的開始部分. 課堂導入活動的效果，對于學生整節課的學習積極性有著重要的影響. 在教學中，教師要關注課堂導入活動形式的豐富性，對課堂導入進行創新，調動學生的主動性，促進學生自主學習.

第一，針對學習內容提出競賽的目標，促進其學習興趣的提高. 在教學中，教師可以將本節課的競賽點先告訴學生，讓學生找到學習的動力. 在講解關于乘法的知識時，我是這樣進行課堂導入的：“大家都知道體育場吧，在今天的課堂中，我們將對不同大小體育場的面積進行計算，看誰計算得最快. ”話音剛落，學生就變得活躍起來，對于競賽的內容有著極大的興趣，躍躍欲試.

第二，利用問題進行懸念設置. 小學生的好奇心較強，在課堂導入階段，教師利用懸念性的問題進行課堂導入，會讓小學生的自主學習得到推動. 在教學中，教師可以利用問題來給學生制造空白，讓學生對未學知識具有探究的欲望. 如在學習小數乘法知識時，我給學生呈現3 × 5，12 × 3，22 × 5，2.3 × 4這幾組數，讓學生一起對其進行計算. 但計算到最后一個時，課堂的懸念就出現了. 當學生面帶疑慮時提問“2.3 × 4可以像之前幾組算式一樣計算嗎？小數點應該放在哪里呢？課本中的內容就解決這個問題. ”就這樣，學生的思維被調動起來，有利于學生自主學習.

二、利用問題情境，引導學生自主學習

數學學習的過程，就是教師與學生互動的過程，是教師引導學生在課堂活動中提出問題與解決問題的過程. “問題”是小學數學課堂中不可缺少的一部分. 要促進學生自主學習，教師就要關注課堂問題的重要性. 在教學中，我們可以利用問題情境的創設去吸引學生的注意力，引導學生的思維不斷深入，讓學生對課堂學習所需要的內容進行自主學習，促進學生更為準備地明確數學學習中的重點與難點. 一般來講，小學生的思維偏于形象化，教師要將課本中的內容進行形象化處理，向小學生呈現一個真實可感的數學現象. 利用真實的數學現象，引導學生感受到數學學習的必要性，從而開展自己的自主學習活動.

比如在教學《小數的認識》的時候，我就讓學生在課堂中開展測量活動，測量課桌的長與寬，測量鉛筆的長，測量自己的腰圍等. 學生會給出40 cm，52 cm等數據，在小學生測量活動的實施與測量結果的分享過程中，課堂氛圍活躍起來. 以學生的活動為情境，對學生提出：“如果我們都用分米為單位去表達這些數據，會是什么樣的結果呢？”這樣的問題，讓課堂問題與學生的活動情境融為一體，便于學生思考. 學生于動手操作與自主探究中走近小數，得到小數，有利于其自主學習成就感的提高.

三、傳授學習方法，引導學生自主學習

小學生的自我控制能力不足，自主學習意識也不足. 因此，要促進小學生自主學習，最重要的就是讓小學生掌握正確的自主學習方法. 無論做什么事，都要講究方式方法. 小學生的自主學習也是一樣，教師向小學生傳授正確的自主學習方法，才能讓小學生有目的，有方法地進行學習. 教學中，教師要關注小學生數學思維方式的有效培養，讓小學生從舊的知識出發去發現新的知識點，促進小學生發揮知識的正遷移作用. 教師要引導學生通過自主學習建立自己的知識結構，利用自主學習讓學科學習滿足自己的學習追求.

比如教學《認識圖形》時，我們要讓學生掌握圖形分類的方法. 為了促進小學生自主學習，我是這樣進行指導的：你們都認識哪些圖形？這些圖形有什么特點？哪些特點相同，哪些特點不同呢？先就學習內容提出問題，再一個個去解決. 當問題解決了，學習任務也就完成了. 在教師的引導下，學生開始根據自己的學習能力進行自主學習，也許學生會提出不同的問題，但當問題在自主學習過程中解決了，學生達到的學習效果是相同的.

四、關注知識應用，引導學生自主學習

數學學習內容與生活是緊密聯系的. 在小學數學教學中，教師要引導學生多利用數學問題解決生活中的難題，讓小學生的數學學習更有樂趣. 引導學生進行自主學習，教師要給學生創設生活化的情境，促進學生在生活中自覺開展數學學習. 在教學《游戲公平》時，我就讓小學生去觀察生活中有關于公平的事情，并用數學知識對其進行思考，有利于促進小學生自主學習活動的開展.

結 語

綜上所述，教育體制的改革，讓學生成為學習活動中的主體. 現代教育觀將學生主體地位的肯定放在了更高的位置，引導學生自主學習，自主思考，自主進行知識體系的構建，是課堂活動實施者的責任. 小學數學教師應當更多地關注學生學習思維的轉換以及自主學習方法的掌握，讓學生從意識到方法，真正成為一個自主學習者，培養學生良好的自主學習習慣，推動小學生進步.

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