提高思想品德教學效率之我見

吳敏

【摘??? 要】初中思想品德是一門教授學生基本的社會法則和生活道德，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而促進青少年健全人格和個性的養成的一門學科。本文主要就怎樣上好思想品德課程，談談個人的幾點看法。

【關鍵詞】初中思想品德? 生活道德? 人生觀

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.012

初中思想品德課顧名思義是一門教授學生最基本的社會法則和生活道德的傳統學科，教師通過課堂上各種生活實際案例的講述和分析傳達社會正能量，傳播健康向上的思想文化;在青少年學生的成長階段樹立一盞明燈，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生健康人格和個性的養成。

當前我國正在進行著基礎教育的改革，應試教育逐步退出教育的歷史舞臺，素質教育取而代之。初中思想品德課同樣實現了重大的轉變，相對于傳統的應試教育體制下過分注重死板的基礎知識的教授模式而言，新課程改革后思想品德課則更加注重于知識的靈活處理和課外知識的延伸。因此，對于思想品德課的教師而言，更需要轉變思想，與時俱進，大膽進行課堂教學模式的創新。

一、教師要做好課前準備

作為教師，課前的準備顧名思義就是備課，身為教師要想上好一堂課就必須要有好的備課，備課不能成為一種應對上級檢查的擺設，而是要真正成為教師上課的依據和教師之間進行教學交流的一種工具。很多教師沒有正確的認識到備課的重要性，特別是對于不是主要科目的思想品德課而言，很多教師認為備課只是在浪費時間，只要按部就班的教授好課本上的知識即可。這種“照本宣科”的思想是大錯特錯的，備課作為一種準備活動可以幫助教師更好地了解教材知識，確定一節課的講授重點和基本的教學方式，更可以提前預料課堂上的突發狀況并做好應對的措施。

（一）教師備課的主要任務就是要熟悉教材知識，將教材的內容熟于心，才能在課堂講解的過程中做到游刃有余

作為思想品德課而言，課本上雖然有明確的需要學生掌握的知識，但更多的是一些案例，通過案例引入基本道德規范的概念。這就需要教師提前了解案例，明白案例所要表達的內容，從而做好知識的延伸，以便于在課堂上進行案例的講解時不至于出現當場分析而導致案例分析不正確或者是知識點引申不全的問題。

（二）備課時還要注意對學科相關知識的了解和引申

對于思想品德課而言，教師的任務就是要幫助處在生理與心理快速成熟的青少年學生養成正確的社會道德意識，了解社會的最基本的法律法規，知道什么是對的，什么是錯的，不至于在以后的人生道路上走上歧途。因此，只是依靠課本上的知識是遠遠不夠的，這就需要教師在備課的過程中根據學生的需要添加新的內容，或在原有的知識基礎之上進行拓展與延伸，從而使思想品德課不僅僅是教授知識的課堂，更是學生初步了解社會融入社會的舞臺。

（三）教師在備課過程中需要根據學生的整體狀況和教授的知識內容事先確定每堂課的教學模式和方法

對于不同的知識學生的學習心理和學習態度是不同的。例如：跟學生自身息息相關的知識，學生愿意學也愿意聽，這樣教師在講課的過程中幾乎不用浪費精力就可以使課堂順利的進行下去，但是思想品德課上還有很多現實生活中學生很難體會到的知識。例如：學生對法律法規這些通常不感興趣，也覺得太過枯燥、無趣，不想聽也不想學，這就需要教師在講授這些知識時，提前擬定好一種教授模式從而更好地喚起學生的學習興趣，這樣才能保證課堂教學的順利進行。

二、營造良好的課堂氛圍

其實無論是對于思想品德課還是其他學科，只要激發學生的好奇心讓學生對這門學科感興趣，不用教師的督促學生就會自覺地進行學習。我認為在教學活動中營造一種良好的課堂氛圍是引發學生興趣的基礎。

營造一個良好的課堂氛圍，作為教師需要創設一個和諧、有序的課堂環境。在傳統的教學活動中師生關系一直處在一種失衡的狀態，特別是課堂教學活動中甚至可以看成是一種明顯的領導與被領導關系，教師處于一種絕對主導者的地位，具有絕對的權威性和話語權。學生始終是處于“你教我學”的被動性地位，沒有發言權，更沒有質疑權。這種教學模式不僅拉大了師生之間的距離，更容易造成教師在學習過程中對學生認知水平產生一種錯誤估計，從而導致課堂教學過程中是配合度為零，整個教學活動變得死板僵硬，教師無法調動學生的積極性，學生對教師出現反感心理進而催生厭學心理，從而使得教學效果大打折扣。

隨著教學體制的改革，素質教育重新定義課堂教學的實質：師生之間應建立一種平等、和諧、互助的相處模式，相互配合，同舟共濟。這就要求教師要樹立“以學生為本”的教學理念，要對學生充滿信心，做到耐心引導，悉心指導。在人格尊嚴的方面給予學生充分的尊重，使得學生從心理上接受教師、尊敬教師。這樣才能消除學生的抵觸心理，激發學生的學習積極性，從而使課堂教學在和諧、愉悅的氛圍中嚴謹有序的進行下去。

三、增加課外實踐機會

研究表明與國外的學生相比，中國學生更加擅長理論知識方面的學習，而創新能力、實踐能力則相對缺乏。隨著素質教育的推行，國家明顯注意到這些問題的存在，新課改更加強調對于學生動手能力和創新能力的培養以及學生獨立思考和解決問題能力的養成。對于思想品德可也是如此，這就要求教師在教學的活動中不僅需要注重基礎知識的學習更要給學生課外實踐的機會。

對于初中生而言，正是處在生理與心理快速成長時期，好奇心重，相對于課堂上的靜態學習。更加喜歡方式多面的課外教學，教師完全可以針對學生的這一特點，增加課外實踐的機會，讓社會成為學生的大課堂。首先，教師可以根據課本要求學生掌握的內容選擇一些有意義活動。比如，在學習社會道德的內容時，可以帶領學生進行志愿者服務活動。例如開展“義務賣報活動，支援貧困山區學生”的活動，“公園義務清潔”這些活動即可以鍛煉學生的實際動手能力增強學生的體質;同時也可以在活動過程中使學生懂得幫助他人，愛護環境等傳統美德和社會道德。讓學生們在實踐的過程中真實的體會到書本上所講到的知識，達到活學活用的目的。

教師還可以鼓勵學生在課下自主的進行課外實踐活動。如觀看電視新聞、報紙了解國家大事，主動幫助他人，愛護周圍環境等。雖然這些都是生活中微不足道的小事情，但鼓勵學生從點滴做起，既可以幫助學生樹立正確的道德意識，又能鍛煉學生的實踐能力，一舉兩得何樂而不為呢？

總而言之，初中思想品德課雖然不是傳統考試的主要科目之一，但在學生的成長過程中卻有著不可替代的作用。作為一名教育工作者，更不能忽視這門學科，教師要善于鉆研，不斷改進課堂教學模式。讓思想品德課愈來愈受學生的歡迎、越來越有生命力，需要每個思想品德課教師共同的努力。