談小學(xué)思想品德課中滲透心理健康教育

何陳

摘 要：隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的快速實(shí)施，學(xué)生的心理健康教育的重要性得到教育工作者的普遍認(rèn)可。小學(xué)階段正是學(xué)生心理素質(zhì)形成的重要時(shí)期，做好小學(xué)生的心理健康教育，會(huì)使小學(xué)生樹立正確的是非觀念，形成良好的思想道德品質(zhì)。小學(xué)思想品德課是落實(shí)心理健康教育的有效基地。在小學(xué)思想品德課中滲透心理健康教育，引導(dǎo)小學(xué)生向正確的方向發(fā)展，使小學(xué)思想品德課的意義得到擴(kuò)大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德課；主觀方面；良好氛圍；自信心

小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)的啟蒙階段，在小學(xué)階段接受的教育，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的意義。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生開(kāi)始具有自己的思想，并逐漸形成個(gè)人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如果出現(xiàn)一些問(wèn)題，會(huì)讓小學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)思想品德課程是培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀的教學(xué)活動(dòng)，在其中滲透心理健康教育，有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

1.主觀方面的問(wèn)題

主觀方面的問(wèn)題，就是小學(xué)生本身存在的內(nèi)在問(wèn)題。小學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知、情緒以及個(gè)人的性格特點(diǎn)，都會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響，也會(huì)影響心理健康教育的成效。厭學(xué)是當(dāng)代小學(xué)生普遍存在的一種心理問(wèn)題，這一問(wèn)題的產(chǎn)生與學(xué)生的個(gè)人想法有著較大的關(guān)系。現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)與學(xué)生想象的學(xué)習(xí)不一樣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不能滿足小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，從而產(chǎn)生了厭學(xué)這一心理問(wèn)題。

2.客觀方面的問(wèn)題

小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)受到諸多客觀因素的影響，如小學(xué)生所在的家庭氛圍，學(xué)校生活的質(zhì)量，這都會(huì)影響其健康成長(zhǎng)：（1）從家庭生活氛圍來(lái)講。如果小學(xué)生生活在一些情感淡漠、家庭矛盾頻發(fā)的環(huán)境中，加之父母用不正確的教育方式來(lái)教育學(xué)生，都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。（2）不同的學(xué)校生活環(huán)境會(huì)造就不同心理健康水平的學(xué)生。不良的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)方法不正確，與教師、同伴的關(guān)系不佳，都會(huì)影響小學(xué)生的個(gè)人心情，情況嚴(yán)重的還會(huì)影響小學(xué)生的心理健康。

二、小學(xué)思想品德課中滲透心理健康教育的方法

將心理健康教育與小學(xué)思想品德教育進(jìn)行結(jié)合，會(huì)使心理健康教育內(nèi)容得到落實(shí)也會(huì)讓小學(xué)生更容易接受心理健康教育，逐漸成為陽(yáng)光少年。

1.營(yíng)造良好氛圍，加強(qiáng)心理健康教育

小學(xué)思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)心理健康教育的落實(shí)成效有著重要的影響，對(duì)師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)心情也有著重要的影響。課堂氛圍是影響課堂效率的重要元素。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要盡量營(yíng)造溫馨、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在課堂中得到心靈的放松。教師不要以權(quán)威的形象抵制孩子，放下高高在上的傳統(tǒng)教師形象，在心理上拉近與學(xué)生的距離，這樣的教學(xué)氛圍會(huì)大大提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)效率，端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如，在講解“我在集體中成長(zhǎng)”的時(shí)候，教師就可以利用有效組織的課堂活動(dòng)，促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的價(jià)值，端正當(dāng)代小學(xué)生的集體觀念，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康水平的提高。教師可以通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在游戲之后，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行反思，說(shuō)一說(shuō)集體的重要性，改變一些小學(xué)生以自我中心的想法，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)，讓小學(xué)生的心理健康水平得到提高。

2.講解哲理故事，促進(jìn)學(xué)生心靈凈化

心理健康教育在小學(xué)思想品德課中的滲透不應(yīng)當(dāng)是刻意的，其實(shí)，心理健康教育與思想品德教育是共同存在的。在教學(xué)中，教師為學(xué)生講解課本中的思想品德內(nèi)容，講解教材中的哲理性故事，會(huì)讓小學(xué)生在接受思想品德教育的同時(shí)，受到諸多啟發(fā)，從而將更多積極的心理元素內(nèi)化為自己的東西，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。

比如，在講解有關(guān)生命的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講一講關(guān)于霍金、海倫·凱勒的故事，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的美好，也從這些故事中學(xué)習(xí)到積極的人生態(tài)度。哲理故事在課堂中的出現(xiàn)，會(huì)讓小學(xué)生感受到生命的可貴，端正小學(xué)生的生命觀，深化教材中的人生道理。小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，自然會(huì)消除相關(guān)的不健康的心理，在正確的生命觀引導(dǎo)下學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)善待自己與他人，不斷健康成長(zhǎng)。

3.做好鼓勵(lì)引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心

缺乏自信是小學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。在小學(xué)思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，提高小學(xué)生的自信心，有利于其心理健康水平的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注思想品德教學(xué)與心理健康教育的重點(diǎn)與目的，利用正確的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，提高自信心，減少自卑心理與心理失衡問(wèn)題。

綜上所述，在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的今天，小學(xué)生的心理健康教育的重要性不斷凸顯，得到了各方人士的重視。作為小學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)樹立正確的心理健康教育意識(shí)，將心理健康教育的內(nèi)容與學(xué)科教育相結(jié)合。認(rèn)識(shí)到小學(xué)思想品德課滲透心理健康教育的意義，利用正確的手段促進(jìn)小學(xué)生掌握正確的思想內(nèi)容，樹立良好的道德風(fēng)尚，讓小學(xué)生成長(zhǎng)為一代優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

賴華香.小學(xué)思品課教學(xué)中四種常用的心理健康教育方法[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013.