淺析高中化學課堂中的多媒體教學

陸青林

摘要：隨著信息社會的到來，多媒體在高中化學課堂中的運用越來越廣泛，它既能豐富課堂教學形式，又能有效提示化學反應過程和化學規律。通過多媒體教學，不僅拓展了學生知識視野，而且激發了學習興趣，提高了課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體技術；高中化學教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-096-1

一、多媒體技術的應用在高中化學教學中的利與弊

多媒體技術的應用在高中化學教學中的好處是大家所有目共睹的，首先，多媒體教學使課堂教學生動化、直觀化，有利于展示教學重點，突破教學難點，提高學生的想象力。例如，通過多媒體手段可以把微觀抽象的內容利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。特別是蘇教版實行的高二化學選修四《化學反應原理》和選修三《物質結構與性質》，內容都非常抽象。如果光靠傳統的粉筆加黑板的模式，無論對學生或者是老師，都是非常吃力的。而用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等多媒體方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界具體化，把難以演示的實驗放大可視化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，就能大大降低難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。再比如，計算機模擬化學基本微粒的結構和變化機理，使化學反應過程生動形象，就能幫助學生理解和掌握一些抽象的基本化學原理。再如，模擬實驗（危險、污染或無法實現的條件、高科技等）。這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。如，氫氣和氯氣的混合氣光照爆炸試驗等等。其次，有利于優化教學過程，優化各種信息資源，豐富課堂教學的內容。計算機網絡技術使人們獲取信息和資訊的速度越來越快，信息和資訊的來源越來越廣，網絡教育資源迅速成為教育教學資源的重要組成部分。計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效果好。

隨著新課程改革的大力推行，高中教學的信息化也同時展開，多媒體教學也正在如火如荼地進行，多媒體教學的一些弊端也逐漸暴露出來，特別是像化學這種以實驗為基礎的自然科學學科的教學，濫用多媒體教學的現象似乎更加嚴重。首先表現在教師教學方面，盲目迷信多媒體，忽視傳統教學的優勢。如將演示實驗、學生實驗統統改用多媒體動畫演示，認為這樣成功率高，節約時間還，可能還有懶惰的原因，特別是一些年輕的教師。化學是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更不能使學生親身體驗。這樣，將大大影響學生以后的實踐能力和創新能力。其次，一些老教師對多媒體教學在常規教學中的應用持懷疑的態度，認為多媒體教學只是花架子，不足以形成常規的實用性。還有，把化學課件單純地理解為用PPT代替黑板，師生、生生和人機交互經常銜接不自然。老師成了“放映員”，喪失了主導者的地位，學生成了觀眾，喪失了主體者的地位。學生方面，對多媒體教學充滿興趣和向往，很歡迎教師使用多媒體進行教學。但實際上課時有的學生只顧看新奇的動畫而并不及時思考動畫所要傳達的實質問題，有的學生只顧傾聽聲音而忘了看現象，有的學生甚至沉浸在優美的音樂聲中，還有的學生思維隨著畫面而浮想聯翩，而忘了學習的內容，一節課下來所獲甚少。這些弊端無疑都嚴重影響了素質教育的長遠利益。

由此可見，多媒體教學模式有利也有弊。那么，如何揚長避短，使多媒體為實際的教學提供高效又長效的技術支持呢？我在這方面積極探索，勇于實踐，覺得有以下注意事項。

二、多媒體教學注意事項

1.多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”，而不能完全替代傳統教學模式。

2.多媒體課件的制作必須具有科學性。科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此，我們在設計課件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。

3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫。多媒體課堂輔助教學只能為實現課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。

高中課堂應用多媒體教學是新課程提高教學的必然途徑，是實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的有效手段。當然，任何事物都有其所長，亦有其所短，如何揚長避短合理運用這一教學手段，達到教學的目的，仍然是值得關心的問題。只有這樣，才不會違背教學的初衷，最大限度地使學生全面發展，滿足社會對人才的需要。