聾校職業高中數學課程學習的現狀與對策

吳巧華

摘要：聾校職業高中教育課程改革的目標應定位為專門性和實用性相結合。目前聾校職業高中學生學習數學的質量、自覺性和持久性呈明顯下降的趨勢，學習效果不理想。怎樣讓學生掌握更多更有用的知識，從而達到提高他們綜合素質的目的，是聾校職業高中辦學十分重要的問題。本文經過調查研究，認真剖析了職高學生學習數學課程的現狀，然后針對存在的問題找出對策。

關鍵詞：聾校；數學學習；現狀分析；對策

中圖分類號：G762.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-003-2

一、問題的提出

聾校職業高中教育的培養目標一方面是培養生產、建設、服務第一線需要的初等技術應用型人才，滿足聾生就業需求；另一方面為高等教育輸送部分優秀人才。職高課程改革的目標就是定位在專門性和實用性上。由于入學新生生源基礎差，整體素質不高，數學基礎相對薄弱，學習方法不當，教學媒體單一，多數教材內容照搬普校教材內容等因素導致學生對學習數學課程的認識和態度不一，興趣不濃，常感到枯燥乏味，學習困難，缺少積極主動的熱情，致使大部分學生學習數學的質量、自覺性和持久性呈明顯下降的趨勢，學習效果不理想。然而數學課程不僅能鍛煉學生的邏輯思維能力，更重要的是能培養學生針對專業特點運用數學知識去分析和解決實際問題（數學建模）的能力，并且為后繼課程學習打下良好的基礎。為此，認真做好調查研究，剖析職高學生學習數學課程的現狀，然后針對存在的問題找出對策尤為重要。通過對幾所學校學生學習數學課程現狀的抽樣調查，我們對其中出現的問題進行了認真的分析與思考。

二、數學課程的學習現狀與問題分析

1.學習數學課的動機與目的

學習數學課程的動機與目的可以直接反映出學生對該課程的學習態度和學習積極性。通過調查，大部分學生（占76.8%）是為增長知識、更好地學好后繼課程、為今后進一步深造、跟上時代步伐而努力學習，他們學習熱情高、主動性強，代表了學生學習數學課程的主流。但也有23.2%的學生沒有明確的學習目的，學生動機消極，認為“學了沒有用處，能及格、能按時畢業就行”。這部分學生缺少學習的主動性，甚至是被迫學習，從而在思想上就對數學課程有抵觸情緒。表現為情緒力強而意志力弱，注意力不集中，外界的微小刺激都會對他們產生極大的干擾，課堂上不愿聽課，不認真甚至不做作業（抄襲別人作業），比較懶散，應付考試。其結果往往是考試不及格或成績不理想，達不到學習的目的和培養目標的要求。

2.學習數學課程的興趣

調查發現，職高學生對數學課程“不感興趣”的占29.2%。他們認為數學課程很抽象、枯燥無味，在今后的工作生活中用的也比較少，好像缺少實用價值，同時學起來又很費勁，沒有興趣，在學習上呈現出被動的學習狀態。他們的心情經常處于焦慮、厭煩的狀態之中，常感到學習數學很無聊，缺少學習數學的持久性，因而學習效率低，從而導致成績低下。“對數學課程有興趣”的學生占40.1%，這部分學生學習目的明確，抽象思維能力強，求知欲望強烈，感到學習數學輕松愉快，希望多學一些較深層次的數學知識。他們往往能認識到數學作為基礎課的重要性，因而學習效率高，學習成績優秀。有307%的學生認為“談不上興趣問題，但對數學課程必須有點了解，不必太深”。因此他們對數學課程談不上有無興趣的問題，只要把必要的數學基礎知識學會、夠用就行。

3.學習數學的基礎

學生入學前的數學基礎好壞，會直接影響學生能否學會、學好數學課程，影響著他們對數學課學習的興趣和信心。根據調查，發現職高學生的數學基礎普遍偏差，因此進入職業高中后，他們學習數學課程常常覺得困難重重，出現了知識銜接方面的斷層，知識缺漏嚴重，短期內又較難彌合，從而導致了學習效果較差現象的發生。

4.學習數學課程的方法及習慣

經調查，聾生從小學升到職高，不少學生仍沿用小學那種“死記硬背”的學習方法去學習。解數學題基本上采取模式辨認、方法回憶的思維方式，對解題方法和技巧模仿、記憶、套用，對知識不求甚解，并未真正理解和內化，沒有進行數學思考的意識，也沒有掌握數學思考的方法。學習不主動，依賴性強，獨立性較差，缺乏自學能力。課前不預習，課內不做筆記，課后不復習總結，整個學習過程無計劃、無目標，形成了不良的學習習慣。雖然學生有時學習較努力，但沒有注意到學習方法的差異，從而導致教學內容不理解，解題思路不清晰，數學學習搞不好現象的出現。

5.學習數學課程的過程表現

學習數學課程的過程包括課前預習、聽課、做作業、課后復習等一系列的環節，學習過程對數學課程的學習質量起著極其重要的作用，重視學習過程的引導將得到很好的反饋效果。

課前預習，能夠使學生提高聽課效率、培養其自學與獨立思考的能力。調查結果顯示，有78.6%的學生平時堅持預習或有時間就預習，另21.4%的學生覺得不必預習，沒有養成預習習慣，這一點應引起我們每一位數學特教教師的足夠重視。

對聽課情況，大多數學生的反應是能夠重視聽課，只有少數學生不愿意聽或直接不去聽數學課。即便如此，但從聽課情況看，仍有一些問題存在，如注意力易分散、不感興趣的就不認真聽、不做筆記等。我們都知道，對像數學這樣的抽象課程而言，聽課是獲取有關知識及方法最快、最快捷的方式和手段，能大大提高學習的效率。因此應重視引導學生認真聽好每一節課。

做作業是檢驗學生數學知識掌握程度的一個標尺，是進一步消化和吸收課堂所學知識的手段，是培養學生邏輯思維能力和運用理論解決實際問題的一種有效方法。學數學不做作業就恰似入寶山而空返，會一無所獲。經統計，大部分學生都能認真獨立地完成作業，有少數學生存在抄襲現象。抄襲的原因有多個方面，如學習目的不明確、態度不端正、缺乏學習興趣、數學基礎較差等等。

課后復習是鞏固課堂所學知識的一個重要環節，許多學生作業不會做，考試成績不理想，一個重要原因就是復習環節沒有抓好。調查結果表明，有78.4%的學生課后能及時復習或有時間就復習，21.6%的學生平時不復習，只在考前突擊復習。由于課后復習是學習好數學課程關鍵所在，因此，教師采用課堂總結、提問等方法督促引導學生復習就變得尤為重要。

6.數學課程的教學內容及教學手段

調查結果顯示，有756%的學生認為職高數學課程內容太過于數學化，缺少與所學專業的有機結合，理論多，應用少，缺少實用性，顯得枯燥無味；有78.5%的學生認為教師應該采取多種媒體教學手段進行教學，不要只采取傳統式的死板的教學模式，希望在一個輕松愉快的情境中學到應有知識。

總之，通過對職高學生學習數學課程現狀的調查與分析，反映出了學生學習數學課程中存在的諸方面問題。為此，我們提出如下建議及對策。

三、對策建議

1.強化職高學生學習數學課程目的性的教育，激發學生的學習動機

教師在數學教學中，要讓學生明確學習數學的目的，讓學生知道自己是為增長知識、更好地學好后繼課程、為今后進一步深造、以便跟上時代步伐而學的。積極調動他們學習的熱情和主動性，激發學生的學習動機，讓學生在學習數學的過程中感受到學習數學不僅是一種社會需要，而且更是一種精神享受。教師要不斷研究學生的心理及特點，確定可行的教學目標，采取靈活多變的教學方法，對教材進行藝術加工和處理，充分挖掘數學的趣味性，盡力將枯燥的數學知識轉化為一些生動有趣的生活事例，縮小數學與實際生活的差距，從而來增強學生學習數學的動力，調動學生學習數學的積極性。

2.增強職高學生學習數學課程的興趣和信心

眾所周知，初中數學課程相對較抽象，聾校職高數學教學，并不在于數學老師的數學理論有多高，對公式、定理的論證多么完美，更重要的在于學生學到了什么，是否會應用。數學教師所要做的就是想方設法把抽象繁雜的理論直觀化、簡單化，使其變得通俗易懂，讓學生易于接受。在數學教學中教師還要注意根據學生的精神狀態，課堂的反映情況，多鼓勵、少批評，肯定他們學習數學的點滴成績，使他們經常能感到成功的喜悅，利用良性的導向使學生逐步地走出長期失敗的心理陰影，為學生重建學習數學的信心創造條件。

3.做好小學數學與職高數學知識間的銜接

職高學生的數學基礎普遍偏差，這是一個不爭的事實。由于小學數學與初中數學知識間的差距較大，初中數學的學習又要以小學數學為基礎。因此，進入職高后學生學習起數學課程時常常感到困難重重，嚴重影響學習效果。為此，教師在數學教學中要注意知識的銜接，注意查缺補漏，有意適當放慢教學進度，對數學基礎特差的學生要從基礎補起，并給與具體的輔導和學習方法上的指導，努力使新舊知識自然融合。

4.結合學生實際，實施分層教學

根據學生的基礎，我們制定了《職高數學分層教學方案》。將數學課程內容合理切割，并針對學生的特點加以優化處理和整合，形成必修、選修和提高三個教學層次，對必修部分要求學生必須熟練掌握；按照專業要求進行選修部分內容的學習；對學有余力的同學進行更深一步的強化，提高他們應用數學思想解決實際問題的意識和能力，為學生參加更高層次的學習打下堅實的基礎。

5.加強學法指導，培養學生自學與獨立思考的能力

陶行知倡導學生的“六大解放”，使學生解脫讀死書、死讀書的枷鎖和困境，能夠很好發揮人的主動性和創造性。“建構主義”的觀點認為“學比教更重要”。因此，教師應充分發揮導向作用，了解學生，幫助他們及早改變思維方式和學習習慣，完成由模仿記憶到理解思考，克服畏難思想，糾正個人的不良學習習慣。對于學生普遍感到困難的內容，教師要及時了解他們的學習情況，給予正確的引導和幫助，幫助他們形成正確的學習方法。明確提出自覺預習、復習，認真記筆記，獨立思考，章節內容結束后及時總結，解題后進行反思和回顧等學習要求。對預習習慣的培養，教師可通過對下堂課內容設置問題、布置預習作業等方法進行加強。對聽課情況，一方面需要同學們加強自我約束能力；另一方面，教師也要密切關注學生的聽課與情緒情況，采用調整講課節奏、提問、課堂練習、設置懸念等方法，吸引學生注意力。對作業這一環節，可采用評比優秀作業，提高作業占平時成績比例等方法，激發學生做作業的積極性。在習題課教學中，可采取多種方法，如教師主講，進行單向傳授；邊講邊練，師生共同解題；或讓學生討論，發表自己的觀點，教師最后總結。使教與學真正成為以學生為主的雙向活動，鼓勵學生進行積極的數學思考，培養學生對自己的學習過程進行反思，全面認識自己的思維方式，努力培養學生自學與獨立思考的能力。

6.充分利用多媒體教學手段，以增強學生學習效果

傳統教學方式不僅形式單調，而且課堂容量小。因此我們要充分利用多媒體教學手段，將單純課堂講授模式轉變為視、聽、說、寫、思多層面交互式教學模式，不但能節約大量的板書時間，還可激發學生的學習興趣，增強記憶能力，達到開發智力，培養能力的目的。

7.改革職高數學教學內容，突出數學在專業中的應用

職高數學必須體現“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，體現“聯系實際，注重應用，提高素質”的教學理念。數學教學內容可根據不同專業的特點進行重新整合，加大數學在不同專業中的應用度，提高學生的數學建模能力；對抽象的數學理論可直接引入其結論，重點突出其結論的應用，而不拘泥于理論的推導和繁瑣的證明，以培養學生運用數學分析方法解決實際問題的能力；教學中可與專業知識緊密結合，著重強調數學知識的應用。總之，在教學內容上要注重將數學的應用貫穿始終，使學生通過學習逐步建立起定量化的思維方式，學會用數學知識去解決實際問題，從而使數學知識不再枯燥乏味，以達到提高學生學習數學的興趣，培養其數學綜合素質的目的。

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