快樂練筆跟“抄襲”說NO

錢冬梅

摘要：許多學生對命題作文感到生疏而無從下筆。為了完成作文，不得不七拼八湊，胡編亂造，抄襲成風，學生的寫作水平難以提高。如何以課文為憑借，以課外為補充，以讀寫結(jié)合為突破口，切實有效地進行小練筆訓練呢？筆者以為可以讓學生結(jié)合語文教學中的有關(guān)寫作知識，幫助學生積累素材，從提高學生的作文水平著手，讓學生快樂練筆，拒絕抄襲。

關(guān)鍵詞：小練筆；讀寫結(jié)合；有效

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-045-1

【現(xiàn)象】

又是一次“小練筆”課，照例，我又朗讀了幾篇優(yōu)秀的小練筆，并且準備“加星”獎勵。今天的文章真是文筆優(yōu)美，構(gòu)思精巧，讀后讓人回味。大家正在細細品味時，不知誰說了一句：“老師，這篇文章是抄的！”

頓時，教室里議論紛紛：

“老師，上次有一篇文章我也在《優(yōu)秀作文選》上看過，也是抄的。”

“還有***的作文，也是抄的，我也看到過。”

幾個被同學指證的同學，頓時臉全紅了，都低下了頭。

【分析】

小練筆是提高學生寫作能力的重要手段之一，從小學第二學段開始，就在一些課文的后面安排小練筆了，并且是隨著年段的上升不斷增加訓練量的。由于一開始就搞命題作文，許多學生感到生疏而無從下筆。為了完成作文，在獎勵制度的激發(fā)下，這幾位同學抄襲了作文，但細細想來，更大的原因是沒有好的素材，沒有好的方法去寫，才出此下策。

【反思】

如何以課文為憑借，以課外為補充，以讀寫結(jié)合為突破口，切實有效地進行小練筆訓練呢？讓學生結(jié)合語文教學中的有關(guān)寫作知識，幫助學生積累素材，提高學生的作文水平著手，讓學生快樂練筆，拒絕抄襲。

【措施】

一、憑借課文，開辟練筆新天地

（一）補白，補出靈動

1.為生動鮮明的插圖配上文字說明。在教材中，許多文章都配有生動鮮明的插圖。有些插圖課文中已經(jīng)作了細致的描繪，就無須再寫，如《西湖》中幾幅西湖的插圖，文中作了詳細的描繪。而有些插圖文中只是一筆帶過，如《讓我們蕩起雙槳》中，孩子們在北海公園玩耍的情景，文中沒有具體地描繪北海公園的美景，孩子的動作、表情、心情等，而這些恰好是學生感興趣的，又是有生活實際的。于是，我要求學生仔細觀察圖畫，然后把畫上的內(nèi)容補充出來。通過描寫文章中的插圖，學生更加強烈地感受到兒童生活的無憂無慮，而且在把畫變成話的同時，也提高了學生的觀察能力和語言表達能力。

2.為語義未盡的文本補出潛臺詞。文章的有些地方寫得或含蓄，或簡練，給學生的思維留下了想象、延伸的空間。學這樣的文章時，我找準這些“空白”，讓學生把寫得簡煉的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補充出來。

（二）仿寫，借他人之長

1.仿片斷。

在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美，讓學生把最精彩的句子或段落積累起來，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達方法的真諦，這將使學生終身受益。

2.仿篇。

這種方法是從整體上模仿范文作文的方式。學習了《東方之珠》一文，我要求學生按“總——分——總”的構(gòu)段方式，按一定的順序觀察和描寫一處景物，在抓特點描寫景物的同時展開聯(lián)想，抒發(fā)感情。在句式表達上運用比喻、排比等修辭手法。仿篇成了孩子摸索寫作之路的一個拐杖，被攙扶著堅強地站了起來，最終學會了自己攀登。

（三）續(xù)寫，展開想象

讀完一篇好故事，常常會使人覺得言猶未盡，好像故事還沒有結(jié)束，使人浮想聯(lián)翩。這時教師應(yīng)該因勢利導，讓學生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的，讓他們張開想象的翅膀，進行新奇大膽的設(shè)想來激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如二年級上冊學《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》后，都可以讓學生展開想象，續(xù)編故事。故事由孩子的筆變得隨心所欲，充滿想象，充滿童趣。

（四）讀后感，寫心動霎那

新教材的文本的內(nèi)容能給學生以強烈的感染力，讓學生在讀后寫自己的感想抒發(fā)自己的感受，在練筆中學會表達情感。如學《虎門銷煙》課后設(shè)計了一道寫話題目：以“我站在林則徐塑像前”為題，抒寫自己閱讀課文之后的感想；讀《變色龍》后，為變色龍設(shè)計一個名片；讀《高爾基和他的兒子》，讓學生為高爾基的兒子寫一封回信。這樣的練筆方式，讓學生在自由自在、無拘無束的表達中抒發(fā)了真情。

二、延伸課外，讓小練筆成為生活習慣

1.寫身邊的人和事，生活無處不精彩。

生活是個取之不盡，用之不竭的材料寶庫。為了讓學生“有東西可寫”，我們要引導學生留心觀察身邊的人和事，把自己聽到的、看到的、想到的的寫下來。

此外，季節(jié)的變化，你與小動物的故事，新來的同學，社會實踐中活動的場面，比賽的情景……這一切無一不是練筆的素材。

但生活中細小的事情轉(zhuǎn)瞬即逝，這就需要老師首先有一雙善于捕捉的眼睛，能時時刻刻抓住生活中的點點滴滴，積極引導學生睜大眼睛仔細觀察，豎起耳朵認真傾聽。積少成多，相信孩子們也能練就一雙善辨的慧眼，練就一顆善感的心。

2.翻新古詩詞，讓古人為“我”喝彩。

語文教材每冊都編排有古詩。這些古詩的內(nèi)容淺顯易懂。寫景的將景物描繪得細膩生動，敘事的表達的情感真摯感人。在理解詩句的基礎(chǔ)上，可以要學生將這些古詩改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。古人說“詩中有畫”。學完《元日》后，也可以啟發(fā)學生想象除夕夜的情景，將記憶中的元日情景描繪出來。這樣的想象練筆，有主題，有生活積累，不難下筆，也不難寫好。