中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)回歸語文本質(zhì)

郭振

教育現(xiàn)代化是國家發(fā)展的趨勢，教學(xué)手段現(xiàn)代化是社會進(jìn)步的體現(xiàn)，各級各類學(xué)校都將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入了課堂。課堂教學(xué)形式在某種程度上產(chǎn)生了根本性的變化，教師也為了適應(yīng)新的教學(xué)形式在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為知識更新作出了很大的努力。現(xiàn)代化教學(xué)手段，確實(shí)對語文教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，在學(xué)校教學(xué)管理工作中，也往往將教師能否熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，作為評價課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。但是任何事物都是具有兩面性的，當(dāng)其有利的一面被過分放大，就有可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。過多的依賴課件進(jìn)行課堂教學(xué)，往往失去了語文教學(xué)的本色，如果把握不好，甚至?xí)颜n堂教學(xué)引入娛樂化的境地。

在語文課堂教學(xué)中，重要的不是只讓學(xué)生聽到了什么，看到了什么，而是通過教師的精心組織，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性意識。語文教學(xué)的基礎(chǔ)是字、詞、句、章，語文課堂必須緊緊圍繞基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察所能接觸到的事物，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，加深對事物的理解，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成語言文字能力，運(yùn)用到對現(xiàn)實(shí)事物的分析和理解中去。因此，在教學(xué)過程中，要善于把現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地融入到傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)之中，決不可以本末倒置。

一、善用多維教法，引導(dǎo)學(xué)生參與

在語文教學(xué)中，要認(rèn)清現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系。首先要認(rèn)識到圖像、音樂、視頻等課件，是傳統(tǒng)教法的補(bǔ)充，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教法所達(dá)不到的意境和效果，但這些手段的運(yùn)用都必須服從啟發(fā)式教學(xué)的需要，要考慮到課件的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過教師的串聯(lián)和引導(dǎo)，發(fā)揮課件的綜合性作用。要充分發(fā)揮課件的功能，根據(jù)課件所展示的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，多角度地去探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、判斷和遷移能力；拓展學(xué)生思維的寬度，突破思維定式，使學(xué)生在接觸現(xiàn)代化手段的時候，能運(yùn)用靈活的、多角度的思維方法，加深對知識的理解。通過現(xiàn)代化的課堂手段，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，對傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠起到重要的補(bǔ)充作用。

課件設(shè)計(jì)不能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。可以通過課件展示所形成的多維效果，啟發(fā)學(xué)生的想象力，帶動學(xué)生參與的積極性。課件內(nèi)容的選擇要準(zhǔn)、要精，要考慮到課件展示之后，能夠產(chǎn)生多少調(diào)動學(xué)生參與的因素，要考慮課件與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果課件內(nèi)容選擇不當(dāng)，就有可能破壞課堂教學(xué)的系統(tǒng)性，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。目前，有些語文教師在課堂上過分依賴課件進(jìn)行教學(xué)，有可能會使語文教學(xué)偏離方向。因此，現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是工具而非主體，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到以傳統(tǒng)教法為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境中來，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，來完成語文教學(xué)任務(wù)。

二、善于設(shè)疑激趣，組織學(xué)生爭辯

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中提倡運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的積極性。因此，課件的運(yùn)用要慎重，要與傳統(tǒng)教法之間形成有效銜接。例如，有些需要學(xué)生發(fā)揮想象、推測、爭辯的內(nèi)容，最好不要事先播放課件，不要先入為主。留有充分的想象空間，要給學(xué)生留有產(chǎn)生分歧的話題，要創(chuàng)造引發(fā)學(xué)生進(jìn)行爭辯的機(jī)會。要做到引而不發(fā)，等待學(xué)生相互討論、相互爭辯的局面形成之后，再擇機(jī)展示課件，為學(xué)生之間進(jìn)行深入研討創(chuàng)造話題。這樣，才有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，有利于學(xué)生思辨能力的提高，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于引導(dǎo)學(xué)生討論帶有推測性的問題，最好不要使用課件。應(yīng)當(dāng)由教師充分運(yùn)用先期設(shè)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的實(shí)質(zhì)。對疑慮較深的問題，要適當(dāng)運(yùn)用設(shè)疑激趣的手段，啟發(fā)學(xué)生去運(yùn)用創(chuàng)造性思維，因此，教師要會設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，學(xué)生要會聽、會講，這就必須發(fā)揮傳統(tǒng)教法的優(yōu)勢。例如，對于一些需要學(xué)生參與解析的問題，先不要觸及問題的核心，而是由教師找到一些與之相關(guān)聯(lián)的外圍話題，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭辯，逐步接近問題的核心區(qū)。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)之下，通過動腦、動口，最終找到答案，這種學(xué)習(xí)方法能夠較好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，對于基礎(chǔ)知識的掌握能夠起到舉一反三的作用，這是傳統(tǒng)教法的優(yōu)勢，是使用任何課件都無法達(dá)到的效果。再如，教師有意識地設(shè)疑問難，當(dāng)學(xué)生通過討論和爭辯都無法找到答案時，教師再提供一把鑰匙，使學(xué)生在運(yùn)用鑰匙的過程中，最終腦子豁然開朗，找到問題的答案。這種教法有助于學(xué)生對知識的運(yùn)用和能力的提高，這樣的教學(xué)過程也只能通過傳統(tǒng)教法才能完成，其他教學(xué)手段都無法代替。

三、善于把握時機(jī)，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教法中，組織討論是啟發(fā)教學(xué)的重要方式。教師在組織教學(xué)過程中，可以適當(dāng)使用課件，配合討論的展開，但討論的主體是學(xué)生，絕對不能讓課件代替了學(xué)生的思維。老師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，重要的是在學(xué)生討論過程中把握時機(jī)，抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行有效點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠打開思路，變換思維方法，起到峰回路轉(zhuǎn)的作用。在傳統(tǒng)教法中，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，是在與學(xué)生的互動之中形成的，常用的方法有很多，例如，節(jié)點(diǎn)連接法：當(dāng)學(xué)生的思路與教師預(yù)設(shè)答案接近時，教師抓住時機(jī)，用一句話或一個暗示進(jìn)行點(diǎn)撥，把教師與學(xué)生的思路連接起來，雙方產(chǎn)生思想上的共鳴，促使學(xué)生成功尋找到正確答案；概括延伸法，有些知識學(xué)生已經(jīng)初步掌握，需要引導(dǎo)他們擴(kuò)大知識面，了解知識之間的連接性，這就需要教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在不同的知識點(diǎn)中找到內(nèi)在的關(guān)聯(lián)；知識擴(kuò)展法：通過對某一知識點(diǎn)的教學(xué)，逐步擴(kuò)大相關(guān)知識的范圍，教師在學(xué)生研究討論時，不斷進(jìn)行層層點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠從一個知識點(diǎn)延伸到多個知識點(diǎn)，這既是一種學(xué)習(xí)的方法，又是一種綜合解決問題的思維訓(xùn)練；閱讀指導(dǎo)法：在組織學(xué)生閱讀或朗讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評，肯定正確的，糾正錯誤的，這種點(diǎn)撥能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對這個問題的記憶，提高閱讀或朗讀的教學(xué)效果。教師在把握時機(jī)運(yùn)用點(diǎn)撥指導(dǎo)時，主要還是依靠傳統(tǒng)教法，適當(dāng)時機(jī)可以利用課件以起到補(bǔ)充作用。

中學(xué)語文教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)圍繞“字”、“詞”、“句”、“章”來進(jìn)行的，同時通過啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。運(yùn)用多維教法，引導(dǎo)學(xué)生參與；通過設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生爭辯；巧妙利用點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路。上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須依托傳統(tǒng)教法才能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為語文教學(xué)增添了色彩，在某種意義上起到傳統(tǒng)教法達(dá)不到的效果。但是課堂教學(xué)必竟是師生之間的思想交流，現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是工具，如同戰(zhàn)場上的武器，戰(zhàn)役的戰(zhàn)略構(gòu)思和戰(zhàn)場的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)都是由人來完成的。因此，在語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，要服從教師對這節(jié)課的整體構(gòu)思，在以傳統(tǒng)教法為主導(dǎo)的前提下，準(zhǔn)確地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠提升課堂教學(xué)的境界，如果過多使用課件，就會失去語文教學(xué)的本色，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

作者單位：江蘇省徐州市業(yè)余體校（221000）