課堂導入技能探討

沈麗花

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0082-01

“千里之行，始于足下。”高爾基說“開頭第一句是最難的，好像音樂的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”“萬事貴乎始。”可見開好頭是多么重要。教學也是如此，一堂課如果沒有一個好的開始，就會索然無味，如同嚼蠟。教師良好的導入技能可以有效地解決這一問題。只有充分喚醒學生心理，充分調動學生的注意力，課堂才能順利有效地進行。

導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。

綜上所述，一堂好課必然有一個好的開始，導入方法在一堂課中非常重要。但因教師的個體差異，風格不同，素質不一，對導入方法的選擇也不盡相同。在中小學教學活動中，常用的導入方法有以下幾種。

一、直接導入法

這是我們在課堂教學中常見常用的一種方法，也就是我們常說的開門見山、指點主題。這種方法適宜在小學高年級教學中使用。在課的開始，直截了當地講明本堂課要學習的內容和要求，從而起到引起學生注意的作用。開門見山地講，能夠幫助學生明確學習目的，提高學生的學習效力。此種方法要求學生有一定的知識基礎、學習能力和意志，所以此種方法宜在小學高年級的課堂中采用。

二、銜接導入

很多教師開始上課時，先引導學生復習舊知識作為過渡，找到已有知識和新內容的聯結點，自然引出新知識。應用這種方法可以使學生在感知新知識時，有一個輕松愉快的心情，產生親切之感，結合已有的知識，保證學習的有效性。……