課堂導(dǎo)入技能探討

沈麗花

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0082-01

“千里之行，始于足下。”高爾基說(shuō)“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”“萬(wàn)事貴乎始。”可見(jiàn)開(kāi)好頭是多么重要。教學(xué)也是如此，一堂課如果沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始，就會(huì)索然無(wú)味，如同嚼蠟。教師良好的導(dǎo)入技能可以有效地解決這一問(wèn)題。只有充分喚醒學(xué)生心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，課堂才能順利有效地進(jìn)行。

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。

綜上所述，一堂好課必然有一個(gè)好的開(kāi)始，導(dǎo)入方法在一堂課中非常重要。但因教師的個(gè)體差異，風(fēng)格不同，素質(zhì)不一，對(duì)導(dǎo)入方法的選擇也不盡相同。在中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，常用的導(dǎo)入方法有以下幾種。

一、直接導(dǎo)入法

這是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常見(jiàn)常用的一種方法，也就是我們常說(shuō)的開(kāi)門見(jiàn)山、指點(diǎn)主題。這種方法適宜在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中使用。在課的開(kāi)始，直截了當(dāng)?shù)刂v明本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而起到引起學(xué)生注意的作用。開(kāi)門見(jiàn)山地講，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效力。此種方法要求學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和意志，所以此種方法宜在小學(xué)高年級(jí)的課堂中采用。

二、銜接導(dǎo)入

很多教師開(kāi)始上課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)作為過(guò)渡，找到已有知識(shí)和新內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，自然引出新知識(shí)。應(yīng)用這種方法可以使學(xué)生在感知新知識(shí)時(shí)，有一個(gè)輕松愉快的心情，產(chǎn)生親切之感，結(jié)合已有的知識(shí)，保證學(xué)習(xí)的有效性。

三、典故導(dǎo)入法

上課伊始，教師們常旁征博引，創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們都喜歡聽(tīng)一些科學(xué)性、哲理性較強(qiáng)的故事，在中華五千年?duì)N爛的文化中，絕不乏寓言典故、神話傳說(shuō)。而這些故事對(duì)于我們當(dāng)今年輕教師俯拾即是，信手拈來(lái)，只要做恰當(dāng)?shù)娜∩峋涂勺鰡⒅v材料，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)是行之有效的導(dǎo)入方法。

四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

望文生義，這種方法就是上課開(kāi)始時(shí)引起學(xué)生往下聽(tīng)課的欲望。在教學(xué)中，抓住懸念出乎意料，展示矛盾，使人困惑，造成心理上焦慮，引起渴望和興趣的特點(diǎn)來(lái)精心構(gòu)思，來(lái)啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生有打破砂鍋問(wèn)到底的欲望，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，起到事半功倍的效果。這也是有效導(dǎo)入新課的良好方法。

五、激起學(xué)生疑問(wèn)導(dǎo)入法

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本，思則疑，疑則問(wèn)，有問(wèn)才有究，才有收獲。教師上新內(nèi)容前，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛有很好的作用。設(shè)疑時(shí)我們要抓住教材特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從不同的角度、新的角度巧妙設(shè)問(wèn)。這樣才能收到出乎意料的效果。

六、演示導(dǎo)入法

在上課之前，精心選擇一些實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、圖表等進(jìn)行演示，或者做一些簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生扮演或板演，能夠強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂氣氛活躍，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。

七、激情導(dǎo)入法

“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑惺芙逃叩囊鈭D，他的教育效果就越大。”教師利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等手段，創(chuàng)造一種符合教育需要的情景，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，稱之為激情導(dǎo)入法。教師包含濃郁熾熱情感的講解，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力，會(huì)將學(xué)生與課文內(nèi)容緊緊地聯(lián)系在一起。

八、激趣導(dǎo)入

這種方法是根據(jù)少年兒童的年齡特征，利用兒童的好奇心和求知欲來(lái)導(dǎo)課，把學(xué)生牢牢地吸引住，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)。

九、幽默導(dǎo)入法

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情境，教師有時(shí)可以用幽默的笑話或姿勢(shì)來(lái)導(dǎo)入新課，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)的積極性。

導(dǎo)入的方法還有很多，如謎語(yǔ)導(dǎo)入法、歌謠游戲?qū)敕ā忣}導(dǎo)入、即興應(yīng)變法等，在此不再一一列舉，教師在導(dǎo)入新課時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要加以選擇，加以創(chuàng)新，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)有一些原則可以依，在此僅作一下列舉，不做過(guò)多說(shuō)明，僅供讀者參考。導(dǎo)入的原則主要有：符合教學(xué)的目標(biāo)要求，符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，符合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課型需要，符合簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

導(dǎo)入是進(jìn)入新內(nèi)容的方法，更是一門藝術(shù)。在此借用一句話做一下小結(jié)：“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。”

（責(zé)任編輯 文 思）