如何當(dāng)好山區(qū)寄宿制班主任

孫瓊

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0118-02

由于山區(qū)寄宿制小學(xué)的學(xué)生來自各村各寨不同民族孩子，吃住行都在學(xué)校，會(huì)給學(xué)校管理帶來一定的壓力。常會(huì)聽到那么一句話：“幾個(gè)校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)不在崗一個(gè)月沒事，幾個(gè)班主任不在三天，學(xué)生就要鬧翻天！”由此可見，要搞好山區(qū)寄宿制小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。那么，如何當(dāng)好山區(qū)寄宿制小學(xué)高年級(jí)班主任呢？

一、了解學(xué)生，因材施教重塑“小老大”

山區(qū)寄宿制高年級(jí)學(xué)生在校獨(dú)立生活時(shí)間較長(zhǎng)，在班級(jí)中已經(jīng)形成了自己特定的位置。因此，班主任在接手班級(jí)初期必須摸底了解學(xué)生，快速記住學(xué)生姓名，明確學(xué)生來自哪個(gè)村組，家庭成員是否完整，是否為留守兒童，目前監(jiān)管孩子的的是誰(shuí)，了解這些有助于教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)某種狀況時(shí)能把好事態(tài)的主動(dòng)權(quán)，有充分的心理準(zhǔn)備、能采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策。同時(shí)，要找出在班級(jí)里面貌似“小老大”的學(xué)生，他們一般都是有一定長(zhǎng)處，但都“目中無人”，敢惹敢說，特別敢挑戰(zhàn)權(quán)威。班主任要把它變?yōu)榘嘀魅喂芾戆嗉?jí)的有利資源。但是，重塑“小老大”是一項(xiàng)艱巨的工作，需要長(zhǎng)期反復(fù)中進(jìn)行，對(duì)于高年級(jí)正處在青春期、叛逆期的學(xué)生，采用硬碰硬的方式，無疑得到的是兩敗俱傷的結(jié)局。這些“小老大”的想法有時(shí)過于偏激，討厭說教，班主任要注意時(shí)刻掌握他們的心態(tài)，為體現(xiàn)班主任對(duì)其信任，適時(shí)派以任務(wù)并借機(jī)激勵(lì)他，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)健康心理的形成，轉(zhuǎn)變他們的同時(shí)無形中也起到了優(yōu)化班風(fēng)的效果。……