數學課堂之有效教學點滴談

宋立平

有效教學是能訓練學生從不懂到懂，從不會到會，從不好到好的教學，能引導學生力求高效、有所收獲的教學，是一線教師一直努力的方向。作為一名一線數學教師它同樣也是我追求的目標。

一、有效教學之“好學”

一次，上數學課的時間馬上就要到了，可有的學生竟然還忙著寫作文《假如我是一名老師》，于是我便心生一計：“咱們別假如‘我是一名老師了，從這節課開始咱就做個真正的老師，那么你想怎么上課呢？請大家把自己的想法寫出來?！闭f來讓人驚訝，五分鐘不到學生們就都交上來了?？粗种羞@一沓作業紙，我做出了一個大膽的決定：“既然大家有如此高的熱情，那從今天起咱們的數學課就由你們這些小老師來上好了，咱們來個‘優秀小數學老師的評選?！睂W生們一下來了興致，興高采烈地議論起來，接下來我明確了幾點要求：第一個老師由我從這些紙條中抽出，下課后由他再抽出下一位小老師，依次類推;前后兩個老師要有充分的交流，以完成作業的布置與檢查等銜接工作;上完每節課的老師都要寫一份小小的感悟等。然后我便隨手抽出一張紙條，當時我心里一緊啊：這可是全校有名的學困生啊，我將如何收場？算了，豁出去吧。然而當我想再多給他些時間準備的時候，他卻表示沒必要了，我以為他沒有嚴肅認真地準備，心里A有些生氣，但我還是真誠地鼓勵他走上講臺。

他的聰明讓我真的無話可說，他因為自己知識上的缺憾，就只設計了授課的大致流程，然后每一個環節都讓成績優秀的學生來完成，很會借勢用力?。?/p>

下課時，我激動地表揚他“開了個好頭”，同時也在心底深深地自責，不應該對他有那種懷疑;又暗自慶幸，幸虧沒有表現出自己的那份不滿，才沒有打擊一個到現在都還在積極努力的孩子。好多學生從那次活動以后，學習數學的興趣更濃了，課上精力更集中了，成績都有了明顯的提高。

二、有效教學之“樂學”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币徽Z道出了興趣的重要性，無疑興趣是學生自覺性與積極性的核心因素，是學習的強化劑。

單純的數學知識讓人感覺枯燥乏味，學生肯定不會有興趣。因此，數學教學時我們要從現實生活出發，給學生設計一些生動有趣的問題讓學生解答，這樣一可激發學生學習數學的興趣，二可培養學生解決實際問題的能力。

例如，在學習“利潤問題”時我們就可以從生活實際出發，創設一個生活場景：某某商店掛著一則商業廣告，所有商品一律六折優惠。有一件衣服標價240元，如果你想買這件衣服可省人民幣多少元？這樣學生們就可根據利潤=售價—進價，得出最后答案;又如，在講“一元一次方程應用題”時，我們又可以提出這樣一個實際問題：聯通公司現推出兩種收費標準：一是包月38元，二是月租8元，打電話每分鐘0.2元，接聽不收費，大家算一下，用哪種收費方式省錢？問題一提出，學生的興趣就很高。通過積極地分組討論，共同參與，再結合教師的及時點撥，水到渠成。

雖然學習興趣不是學好數學的唯一條件，但可以說它是學好數學的重要保證。所以，在數學課堂教學中如果想要有效教學就要開動腦筋，利用新教材、新觀念、新方法，千方百計調動學生的學習興趣，這樣學生的學習就會積極主動，心情愉悅地去學習，學生的理解才深刻，才能記得更牢，學習就會更靈活，教師的教學工作也能取得事半功倍的效果。

三、有效教學之“會學”

那是寒假開學后的第一節課，我是計劃上新課的，可到班里一看，三個一群五個一伙地吵得不可開交。講課吧，他們還沒從假期的興奮中回過神來，不講吧，時間就浪費了。于是我把書往講臺桌上一放，愣了幾秒鐘，學生們一下子都安靜了下來，我便提議：“同學們，開學的第一天讓我來考考大家吧。”真可謂“一石激起千層浪”，學生們沸騰了，于是我故意愁眉苦臉地說：“怎么考呢？不如這樣，你們啊互相出題，自己確定對手，互相挑戰。當然，你要難住你的同學，你出的題，自己得會才行。”我這還話音未落呢，學生們就七嘴八舌地選擇自己的對手，確定下來以后，自己就翻書、找題，努力想找到比較難的題，然后先自己做，如果不會就先去問對手以外的同學，完成后興致勃勃地去和對手對抗。一節課，學生們嚴肅認真，精神緊張，效果喜人。正如數學課程標準中提出的：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。”

在多年的數學教學中我一邊認真學習有效教學理論，一邊隨時記錄下這些點滴的收獲，有喜悅，有感動。其實只要我們肯用點心思在學生身上，再多學習些新的教育理念，并大膽地去踐行，就一定能打造出有效的數學課堂的。

（責編 金 東）