點滴文化浸潤心靈

劉娜

中華民族在數千年的歷史進程中，積淀了燦若星河的國學經典。這些經典蘊藏著豐富的德育教育內容，如果能夠正確開發運用這些國學經典對小學生進行國學教育，引導學生在誦讀的基礎上解其意、悟其理、修其身、導其行，達到品德內化和行為外化的統一，必將對小學生的道德行為培養起到良好的奠基作用，對學生人格的培養產生深遠的影響。

從我國國學教育的現狀來看，“國學誦讀熱”已經在全國掀起，但是對國學經典的德育教育作用重視還不夠，尤其是在小學，絕大多數學校國學教育仍停留在誦讀的層面上，所以在扎實開展國學誦讀工作的同時，將國學教育與小學生道德行為培養融為一體，必將促進學生良好行為習慣的養成。

一、經典融入校園，學生在熏陶中滋養

中華文化是中華民族精神的的體現，像流水一樣滋潤著中華民族的茁壯成長，教師有責任將它傳承、發揚，促使文化育人，這樣將成為學生一生美好人格的源頭活水。對孔子、孟子、韓非子等古圣先賢的思想進行梳理，浸潤到校園的每一個角落，把校園文化建設成為有生命的育人基地，必將會在學生幼小的心靈中產生潛移默化的作用。如：我校布置了主題為“傳承中華文明，成就少年君子”的文化長廊，集中了國學經典讀本和八十條警示名言，展現了歷代名家的名言名作，豐厚了學生文化底蘊，為健全人格的養成打好生命的底色。“文明禮儀長廊”和“道德細節100問”，學生自己編寫、自主參與，輔以日常學習生活的照片為背景，使學生從小就學有榜樣、行有示范，同時增強認同感、親切感，而這一學習、體驗、感悟的過程也必將回歸學生的生活，使教育如春風拂面、春雨潤物。

二、經典浸潤心靈，學生在誦讀中感悟

人格之養成奠基于童年，“知”是“行”的基礎，及早讓兒童接受傳統經典文化的教育和塑造，讓他們接觸最有價值的作品的熏陶，成為他一生高遠見識、良好道德行為的積淀。

（一）三種學習方式結合，國學教育全面開花

一二年級：班主任利用每天早讀、午讀組織誦讀國學經典名句;三四年級：由品德課教師將國學經典內容融入品德課教學，進行有益探索;五六年級：校本課程中誦讀、理解、感悟國學經典內容。

（二）探索三種課型，國學教育突顯成效

閱讀指導課：利用校本課程進行閱讀指導課的教學嘗試，探索課堂教學模式。學科滲透課：與現有課程有機結合，音樂課融入古箏彈奏、古詩新唱的元素;美術課融入書法國畫欣賞;體育課融入跆拳道等。成果展示課：每班每學期一次誦讀成果展示，形式多樣，內容豐富，有經典語句誦讀、有古詩詞吟詠、有繪聲繪色講故事、有個人才藝展示等。

通過多種形式國學教育課的學習，學生在誦讀中感悟、體會，在此基礎上，引導學生用學到的反省自己的行為，對照自己，看看別人，良好的行為習慣就在國學經典的熏染陶冶自省中不知不覺形成。

三、經典引導行為，學生在活動中成長

“博學于文，約之以禮”，以經典文化為載體，以促進學生健康成長為出發點和落腳點，依托豐富多彩、主題鮮明的德育活動，促進小學生道德行為的培養。我們進行了四級活動的嘗試與探索。

（一）校級活動——抓實主線

孝親敬老教育作為道德教育培養的主線深入開展。

1.以“行”為切入點，實踐活動與生活緊密結合。班主任深入到學生的生活中，了解學生孝敬長輩的精彩瞬間，評選出“孝親小明星”，使孝親敬老的種子在每個學生的心中生根發芽，逐漸枝繁葉茂。

2.以“知”為立腳點，實踐活動與孝文化氛圍營造相結合。制作傳承孝敬美德的活教材——孝親展板、孝敬樹、主題為“家”的公益廣告片，觀看汶川地震媽媽舍身救助孩子的故事等等，讓學生在耳濡目染中感受著從古至今的孝敬美德，沐浴在濃濃的孝德氛圍中。

3.以“行”為深化點，實踐活動與親子互動相結合。“孝親敬老”主題教育活動向家長開放，邀請家長走進課堂，安排互動環節——向父母說說知心話，跟同學聊聊孝親的做法、和爸爸媽媽一同表演自編自導的節目。使孩子用自己特有的方式表達對愛的感悟，對感恩的詮釋。

4.以“行”為訓練點，將實踐活動與日常教育相結合。開展堅持寫孝親日記、和父母一同制定孝敬協議、每周推出孝親小故事、定期評選孝親小明星、利用節假日踐行孝親小事等等獨具特色的孝親實踐活動，使孝敬的美德漸漸在學生的心中萌生，促使學生養成習慣，自覺踐行孝道。

（二）年級活動——突顯層次

每個年級圍繞本年級的道德行為培養點，制定了道德實踐活動方案，孝親敬老教育、文明禮儀教育、守紀、有愛心、團結合作、正直守信感恩等實踐活動分布到六個年級，每個年級每年完成兩個，六年做完12個主題活動。要求學生制定活動計劃，自覺踐行道德小事并記錄下來，留有活動痕跡集中展示。將對學生的道德行為的培養化作一個個有意義的小行動，在讀書閱報中、在社區互助中、在家庭勞動中、在志愿服務中，引導學生做最好的自己，讓學生成長的根深深扎在道德的沃土里，涵養了學生的性情、浸潤了學生的心靈、指導了學生的行為。

（三）班級活動——集中展示

圍繞“做最好的的自己，成為受歡迎的人”這一育人目標，利用升旗儀式進行班級國學教育活動展示觀摩，集中展示班級道德教育活動的成果，全校觀摩，展示形式包括詩歌、歌曲、舞蹈、快板和相聲等。這些獨具特色的升旗儀式為學生搭建了悅納自我、認同自我、展示自我的平臺，呈現了各個班級平時進行道德教育的點滴。學生在展示自我的過程中自然強化了道德認知，激發了道德情感，堅定了道德信念，并逐步養成了道德行為習慣。

（四）學生個人活動——彰顯個性

以“小事養德，儲蓄文明”活動為主渠道，將孝親小事、自理小事、禮儀小事、助人小事、環保小事、健體小事融入學生生活，每月向學生發放“儲蓄文明反饋表”，由教師、家長、學生共同商議養德小事的內容，而后學生在生活中自覺踐行并記錄，再通過學生自評、生生互評、師評家長評的評價方式進行評價。將國學納入家庭教育與社會教育之中，又把學生在家和社會得到的行為列入矯正和測評的范圍，提高教育實效。

在國學教育中，每日誦讀聆聽，每周道德晨話，每月修德講堂，每年展示升華，使學生時時處處得到經典文化的熏陶、感染、浸潤。學生親近中華經典、在親近中熱愛中華文化、在熱愛中弘揚中華文明、在弘揚中錘煉道德品質，為學生的心靈注入淙淙清泉，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

（責編 田彩霞）