優化初中政治課堂，提升教學效率

朱星杰

隨著新課改的進行，初中政治教師需要改變傳統的教學方法，讓學生進行自主學習，在知識探究中提高學習能力和政治綜合能力。在教學中，教師要改變傳統的灌輸式教學方式，讓學生進行被動的知識記憶，用新的教學方法和教學理念來進行教學，使學生提高對政治學習的興趣，并能夠用自己的思維對政治知識進行分析和思考，使他們有效掌握和理解政治知識的本質。在教學中，教師要讓學生充分發揮學習主體的作用，讓他們掌握科學的學習方法，并從多個角度來分析知識，發展創新思維。

一、發揮學生的主動性，提高他們對知識的領悟能力

教學活動是學生和教師互動的雙邊活動，在這個互動過程中，教師只有激發學生學習的強烈內動力，才能讓他們主動去分析和思維政治知識，并獲得較高的學習效率。在自主探究過程中，真正體現了學生的主體學習作用，使學生的情感體驗和知識積累都有了較大的發展，促進學生綜合能力的不斷發展。

（一）激發學生的思維，加強學生對知識的理解

在政治課堂教學中，教師要引導學生對知識進行分析和思考，使他們的思維始終處于活躍狀態，并在新知識的探究過程中進行質疑。只有產生疑問時，才能促使學生積極地思考。在解決這些疑問時，學生從政治知識體系中調取和新知識相關聯的知識，促進新知識的理解。在學生分析和思考過程中，教師要發揮好指導者的作用，使學生的學習具有明確的學習目標和方向，促進他們學習效率的不斷提高。

（二）對學生進行引導，使他們勇于表達

在教學中，教師要讓學生感受到平等和尊重，引導他們在進行知識探究時大膽地把自己的看法和見解說出來。學生分析、思考、表達的過程是一個思維活躍的動態過程。在這個過程中，學生對知識進行深度分析，并從多個角度來把新舊知識建立聯系，提高知識的掌握和運用能力。在教學中，教師要針對知識的重難點來讓學生進行分析，提高他們的政治思維能力和政治分析能力。再讓學生對知識點進行分析和表達時，教師要把這些抽象的知識和現實建立聯系，激發學生的探究欲望，讓他們通過討論對知識有了進一步的理解，并能用流利的語言進行表述。

（三）讓學生進行練習，鞏固學到的知識

在教學中，教師要讓學生養成動筆記錄的好習慣，把促進自己思維頓悟的思考方式記錄下來;把有聯系的知識點進行整理和歸納，并記錄下來;認真思考和分析教師布置的習題，使知識在運用過程中達到舉一反三的效率。在教學中，教師要充分激發學生的主動性，讓他們在自主學習、自主探究的過程中體會到學習的樂趣，促使他們更積極地學習政治知識，并能用敏銳的政治眼光和深刻的思維來看待和分析問題，提高學生的政治綜合能力。

二、開展趣味性的課堂教學，促進學生的思維發展

初中政治教材中的內容比較枯燥，要讓學生有效地掌握這些知識，提高教學效率，教師需要使教學充滿趣味性，讓學生在快樂的學習中掌握知識，提高學習的成就感，使他們的思維在積極活躍的狀態下進行知識探究，能有更深的見解。在傳統教學中，教師在教學完知識點后，經常讓學生死記硬背知識點，并進行大量的題目練習。這就導致一些記憶力較差的學生失去了學習的信心。在趣味性的教學中，教師可以讓學生結成小組來進行學習比賽，能讓學生在有競爭意識的情況下進行學習和探究，大大提高了學習效率，并讓學生對知識點記憶深刻。在復習課上，教師還可以讓學生進行知識搶答，并對正確回答題目數量最多的學生進行獎勵。這種形式的復習課引起了學生的興趣，他們積極地進行參與，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。在充滿趣味性的教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，使他們在你追我趕、互幫互助的學習氛圍中共同進步，提高學生的政治綜合能力。在教學過程中進行趣味性的教學嘗試，極大地激發了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中發展了智力，培養了能力，提高了學習成績。

三、加強實踐教學，提高學生運用知識的能力

政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和準確地把握理論所概括的內容。因此，教師在教學中要恰當地聯系實際，增強教學內容的實踐性，提高政治課教學效果。在加強實踐教學時，教師可以從以下方面進行：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事;在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。例如，鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”;組織國內外重大事件的時事報告會、專題討論會;平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策;就地取材，組織學生到附近的企業、機關參觀，進行社會調查，請企業家、人大代表、道德模范講課等，學生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到政治學科的實用價值，從內心深處讓學生樹立學好政治知識的信念，促使學生積極地投入到政治知識探究中。

四、進行多元化評價，使學生樹立學習自信心

在初中政治傳統教學中，教師過于重視學生的學習成績，而忽視了他們的學習過程中付出的努力，從學習成績的好壞來評價他們的優秀程度，在一定程度上打擊了學生的學習自信心。隨著新課改的進行，教師在改變傳統教學理念和教學方式時，對學生的評價也要由單一化向多元化轉變。教師在對學生進行評價時，既要考慮他們的學習成績，還要結合他們日常學習中的表現來進行。同時還要結合同學和個人對自己的評價。通過多元化的評價，學生更清楚地了解了自我，使他們更好地發揮自己的優點，改變不足的地方，使學生不斷樹立學習的自信心。

總之，在初中政治教學中，教師要激發學生學習的主動意識，使他們在自主探究過程中理解和掌握知識。在教學過程中，教師要把學生當成學習的主體，鼓勵他們積極分析和解決政治問題，使學生在運用知識的過程中提高政治思維能力，促進學生政治素質的綜合發展。同時，教師要關注學生的學習動態，隨時對學生進行有效的指導，使他們提高學習和探究效率。

（責編 田彩霞）