初中數學教學中培養學生創新思維的思考

劉艷偉

摘要：初中時期是青少年思維養成、性格塑造的黃金時期，而大多數學生在數學解題過程中缺少創新思維，創新意識不強。在數學課堂教學中培養學生的創新精神、創新思維顯得非常重要。因此，我們在數學教學過程中要鼓勵學生利用創新思維解決數學問題，提高創新能力。

關鍵詞：創新能力 發散思維

初中時期是青少年思維養成、性格塑造的黃金時期。當前，我們在數學教學過程中往往會感到力不從心，大多數學生在數學學習過程中不能舉一反三，缺乏創新意識，缺少創新思維。數學學習只是出于被動的接受狀態，發散思維不強烈，數學問題解題思路不清晰。因此，在數學課堂教學中培養學生的創新思維也顯得非常重要。為了培養學生的創新精神、創新思維，在數學教學過程中我們要能夠鼓勵學生利用創新思維解決數學問題，多設置一些多解的問題，培養學生的發散思維，提高學生的創新能力。

一、為學生創造自由寬松的環境

眾所周知，在寬松自由的環境中，一個人的潛力才能得到充分的發揮，才能更好地培養創新思維，鍛煉創新能力。所以，教師在教學中要為學生營造自由、寬松的學習氛圍使學生在輕松的環境下進行有效的學習。

為了營造自由寬松的氛圍，首要的便是改善師生之間的關系，建立一種平等和諧的新型師生關系。在這種關系中，教師在課堂上要鼓勵學生回答問題，仔細傾聽學生的見解，對學生與眾不同的想法，解題思路等多多提倡，使學生的創新思維得到最大限度的發揮。

另外，教師在布置作業時不僅要考慮到學生的學習程度，對學習成績好的學生布置一些難度比較大的練習題，對于學習成績有待提高的學生布置難度適中的習題，讓學生在處理習題的過程中收獲成就感，提高學習積極性。

除此之外，還需要布置一些有多種解法的題目，開發思維能力。比如在學習計算不規則圖形面積時，讓學生自己尋求解決方案，或是將圖形分割成規則圖形的面積和，或者是將不規則圖形補成規則圖形再計算等。針對這種題，可以鼓勵學生多思考幾種解決方案。

二、利用資源，處理教學關系

傳統教學中一直以教師為主，教師滿堂灌，學生只是對教師教授的知識進行機械的記憶，很明顯這種教育模式很不適合學生創新思維的養成。授之以魚不如授之以漁。學習的主體應該是學生，學生應該掌握學習的主動權，從被動地對理論知識進行分解轉變成主動構建知識的人。教師在教學時可以充分利用多媒體等設備創設情境。多媒體是一種現代的教學器械，可以通過聲音、圖像等圖文并茂地傳遞信息，幫助學生理解，降低學生的陌生感，甚至可以根據生活經驗來解決問題。

例如，在立體幾何的學習中，教師可以通過多媒體向學生展示三維的立體圖形，讓學生有更加直觀的認識。借助多媒體等設施可以讓枯燥、抽象的數學知識得到較為直觀的體現，會更好理解。

三、設置創新問題

學生的求知欲都是非常強的，然而實際初中數學教學中的涉及范圍較窄，涉及的內容較少。只有教師在課后的練習題中對課本內容加以拓展才能滿足學生膨脹的求知欲。所以，教師要將數學與生活實際相結合，將枯燥的數學問題變得靈活，活躍數學課堂氛圍，從而實現對學生創新思維的培養。漁夫帶著孩子們去捕魚，他將孩子分為3組，結果每個孩子都捕到了相同數量的魚，一共捕到215條魚，問每個孩子捕到多少條魚。這道題，乍看上去好像平淡無奇，甚至透露出些許簡單。但是，仔細分析后可以發現，這道題用尋常的思維是沒有辦法解決的。這些創新思維的題和上文中提到的“一題多解”類型的題是不同的。這種創新思維的題，可以讓學生認識到創新思維的重要性，為學生提供創新的動力，從而使他們學會創造性的思考。以這道題為例，利用直接分因數便能解出平均每個孩子捕到了5條魚。這種創新思維的題打破學生的認知平衡，具有一些難度。然而正是這些適當的難度才更能激發學生的斗志，讓學生的創新思維得到開發。

四、提高初中教學中創新型教師的素質

在教學中最為重要的便是教師自身的素質，因為教師是學生學習的直接指導者和參與者。所以教師的素質直接影響了學生素質的高低，初中教師要培養學生的創新意識，首先就要對創新教學有著清醒的認識，不斷地完善自己的知識結構，這樣在將知識點和創新方法結合時才能夠做到游刃有余，同時，可以多和同類教師交流，不斷對名師的創新型教學方法進行研究，用來提高自己的教學方式、教學方法、獲得更大的進步。

除此之外，教師與學生間可以就創新這一問題進行平等交流，這種交流不但可以建立師生之間平等和諧的關系，教師也可以與教授的主體——學生，進行面對面直接交流，了解學生的想法，了解學生的創新潛力。這樣一方面可以對自己的教學方法得到全面的認識，另一方面向學生展示自己對創新的重視程度從而引起學生對創新的重視。

五、小結

從上文的敘述中，可以清楚地看出初中數學教學過程對學生創新思維、創新能力的培養都有著重要的作用。因此，在實際教學中，首先教師自己要熱愛創新，對創新教學有著正確的認知，增強自身素質。其次，教師要對教學內容有整體的把握，對課本知識進行拓寬，設置創新型問題來滿足學生的求知欲。接著，教師可以采用多媒體等設備作為輔助教育的手段，降低學生陌生感，將抽象的數學問題與生活實際結合，將枯燥的數學課堂變得生動靈活。最后，多與學生交流，及時了解學生的想法，鼓勵學生多創新、多實踐建立新型的師生關系，落實對學生創新能力的培養。

參考文獻：

[1]王志剛.課堂教學與創新思維能力的培養[J].時代教育;教育教學版.2009（1）.

[2]劉艷生.靈活駕馭課堂 著眼創新能力[J].學苑教育.2011（16）.

（責編 金 東）