淺談讓學生樂于寫作的幾點做法

吳彩利

摘要：在小學語文教學中，作文教學是公認的難題。我們在教學過程中經常會發現學生一談到寫作文，就感到很害怕，而許多剛畢業的或從教時間短的年輕教師，在提到作文教學時，也會感到很茫然，不知從何下手。如何提高小學生的寫作水平，使小學生不再對作文感到恐懼，而是愿意寫作、樂于寫作呢？經過十多年的教學經歷，我深深地感到大部分學生認為寫作文太難，找不到素材，總是下不了筆，不知道從什么寫起，也不知道寫些什么，這些其實是和教師的教學思想、方法和態度是有直接關系的。本文筆者就如何指導學生有效作文，結合自己的教學實踐和經驗，簡單地談談自己的一些淺顯看法。

關鍵詞：激發欲望 ?教給方法 ?多鼓勵 ?重修改

小學語文教學的主要任務就是培養學生的聽說讀寫能力，而作文教學是語文教學的重中之重，是不可或缺的，同時它也是培養學生寫作能力的重要環節。因此，小學語文教師的主要任務就是通過課堂教學培養學生的寫作樂趣，提高他們的寫作能力。但是，許多剛畢業的或從教時間短的年輕教師，在提到作文教學時，感到很茫然，不知從何下手。經過十多年的教學經歷，我深深地感到大部分學生認為寫作文太難，找不到素材，總是下不了筆，不知道從什么寫起，也不知道寫些什么，這些其實是和教師的教學思想、方法和態度是有直接關系的。下面，筆者結合自己的教學實踐和經驗，談談自己的一些淺顯看法。

一、精心創設活動情境，激發學生的表達欲望

作文教學難就難在學生沒有寫作的興趣和欲望，再就是“巧婦難為無米之炊”，學生肚子里沒內容，就不知道寫什么，讓他們感到沒什么可寫的。由此可見，進行作文教學主要是需要激發學生的寫作欲望和興趣。激發學生寫作欲望和興趣的方法有很多，以下簡述幾種。

（一）創設活動情境

活動是兒童的本能，因此在作文教學中，我們要為學生創設他們喜歡的活動情境，讓學生置身于這種情景中，充分參與到活動中來，感受生活，有了激情，有了材料，這樣就會使作文教學由“要我寫”變為“我要寫”，這樣學生寫起作文來才順暢，不再時無內容可寫。因此，我們要加強作文前的指導，避免到了寫的時候才給學生嘮叨作文的選材、構思、命題等。

（二）給學生充分的自由，減少限制

教師一般情況下，不要給學生指定作文，這樣就會束縛小學生的個性。小學生都具有自己的個性和特點，他們有不同的喜好和表達方式。因此，他們在寫作文時會選擇不同的題材和表達方式來反映自己看到的情景，從而創作出他們眼中繽紛多彩的世界。如果教師對學生作文條件限制太多，就會使學生思維和言語受到壓制，寫出的作文內容就會千篇一律，缺乏趣味。

所以，我們的作文教學要對學生放寬，少一點限制，尊重學生的個性差異，讓學生自由抒發自己的情感，體驗作文的快樂，使我們的學生童心煥發、自鳴天籟。

（三）貼近生活實際，調動學生的寫作積極性

葉圣陶老先生曾經說過一句話：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”他的這句話就告訴我們，給學生布置作文時，內容一定要貼近小學生的生活實際，這樣學生才會樂于表達，易于動筆，有內容可寫。

二、教給學生寫作方法

教師要指導學生細心觀察，培養學生認真觀察的能力，讓每一位學生都具有一雙善于觀察的眼睛。首先教師要教學生學會認真細心地觀察，養成良好的觀察習慣，觀察自己周圍熟悉的人和事物，觀察它們的特征，感受他們給自己留下的印象，從而產生表達靈感和欲望。

教師在教學課文的過程中，指導學生寫作方法。教材就是很好的寫作例子，我們教材中選入的課文都是優秀范文，課文中作者巧妙的構思，獨特的觀察角度以及有序的寫作方法都是學生學習的好材料，教師在教學這些課文的時候，要充分利用好課文中這些形象直觀的例子，讓學生認真去讀，去思考，自由的討論，并在此基礎上，與學生一起歸納出寫作的要點，并讓學生也學著課文的寫作方法進行模仿練習，慢慢領悟出作文的真諦。例如，在教學《飛奪瀘定橋》這篇課文時，課文的寫作特點是有詳有略，重點寫了時間緊迫路途艱險和瀘定橋的險，其他內容略寫。在教學這篇課文時，我就讓學生明白在寫作時對與文章中心關系緊密的內容要詳細寫，與文章中心關系不大的內容要略寫，可以一筆帶過。

又如，在教學《赤壁之戰》時，作者是按照事情發展的順序把戰役的起因、經過、結果寫得清楚明白。我在教學時就讓學生學習按一定順序寫作的方法，把事情寫清楚，加深別人的印象。

讀書破萬卷，下筆如有神。這句話就告訴我們，讀的書多了，語言積累就豐富了，寫作起來自然就流暢。學生如果沒有語言的積累，寫作文時就會“茶壺里煮餃子——有話倒不出”。因此，我在教學課文時，注意讓學生積累課文中的優美詞句，同時鼓勵學生多閱讀課外書籍，以豐富自己的大腦倉庫，使學生寫作起來文如泉涌，下筆如神。

三、鼓勵學生說真話，表真情

真實的感受才是學生寫作的第一手材料，真實的情感才最能打動人心，因為只有學生親身經歷的，情感才切合實際。教學作文時，要想讓學生有話可說，有事可寫，就要讓學生寫他們的真實生活，表達他們的真實情感。

除此之外，教師還要鼓勵學生敢說真話。即使是學生在作文中說的真話內容和思想不是積極向上的，語言表達也不是太規范，教師也要給予學生肯定，表揚他們能夠表達自己的真情實感，在此基礎上，再對他們在作文中出現的問題加以指導改正。

四、重視作文的修改講評

教師要讓學生知道，無論一個人的寫作水平多高，他第一次完成的文章肯定會有漏洞，會出現很多不完美的地方，必須經過反復修改。好文章都是改出來的，學生的作文更是如此，不可能寫一次就完事，需要經過多次修改才能寫好。

教師對學生作文的批改講評是作文教學中的重要環節。教師在在批改講評時，既要肯定學生在作文中的閃光點和成功的地方，并對此提出表揚，讓學生體會成功的喜悅，激發學生的寫作興趣，又要指出他們的不足與失誤，教給學生學會修改，培養學生勤于修改的好習慣。

學生寫作水平的提高不是一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，教師在教學過程中，要引導學生聯系生活實際，深入生活，細心觀察，說真話，表真情，給學生充分的寫作自由和表達空間，培養他們的寫作興趣，讓學生樂于寫作。

（責編 金 東）