對職業中學思想品德教育的探究

靳學義山西省壺關縣職業中學教師

對職業中學思想品德教育的探究

靳學義
山西省壺關縣職業中學教師

摘要：近年來,職業教育受到中央到地方各級各類政府重視,出臺了許多政策支持扶持職教事業的發展,中職教育借此東風得到了很快地發展。但是我們的中職畢業生綜合素質不高,不能很好地適應社會的需要,適應經濟建設發展的需要卻是不爭的事實。出現這種情況的因素很多，其中，中職生的思想素質不高是其重要原因之一。當前認識和掌握中職德育教育規律,提高中職生的綜合素質非常必要。

關鍵詞：職業中學；思想品德；教育探究

伴隨著國家的現代化和信息化的快速發展，對人格的塑造也要和國家高速發展步調相協調，因此要塑造現代人格對我國青少年健康的發展有著至關重要的作用的。青少年是我國未來發展的希望，青少年的人格深刻影響著我國的現代化的程度，因此塑造青少年正確的人格也是有著特殊的意義的。我國職業中學的青少年自身的文化素質有一定的限制，大部分是因為職業中學的青少年大部分是因為文化學習比較差，因此提升中學職業學生的思想品德教育是勢在必行的。將塑造現代化的人格融合到職業中學學生的思想品德教育過程中，從而提升中學生的素質。

一、教師是德育教育的堅強保證

教師是學生學習知識的最直接的傳遞者，教師對學生不僅僅是在知識學習上會影響學生，教師的言行舉止以及透露出來的個人素質也會嚴重的影響著學生自身素質的塑造。因此教師的自我素質的提升也是非常有必要的，提升教師的自身素質能夠更好的幫助學生進行自我行為的糾正和塑造。教師良好的自我素質是德育教育開展的保證。

一是要不斷的加強班主任的培訓總結工作。班主任要針對每個學期開展的課程培訓以及一些比賽進行總結歸納。班主任可以針對其中一些典型的案例和一些成功的經驗進行總結歸納，從而利于和大家進行分享和學習。這樣更加有利于后期的課程培訓和比賽的開展，也是一個準備和鋪墊。

二是提升教師處理個別學生的能力。對于個別的學生教師要有自己的正確的處理方法，并且能夠針對個別同學進行一些跟蹤處理，對自身的處理方法進行一個跟蹤評價，幫助學生樹立正確觀念，將自身的思想品德教育融合到對學生的各方面教學中。

三是增強班主任助理的培訓工作。適當調整各班班主任助理,明確與細化班主任助理參與班級管理的內容和時間,及時協調與溝通班主任與班主任助理的工作,使之在班級管理中能形成最大合力。由專人落實班主任助理的培訓與考核,注重培訓與實踐的結合、個體自學與集中交流的結合。

二、學生是職業中學思想品德教育的主體

1、提升學生的自我創新能力

職業中學的學生是以就業為目的開展學習的，因此職業中學的學生更重要的是提升自身的實踐能力來面對就業的壓力。因此在進行學生德育教育的同時也要不斷的提升學生的實踐創新能力。學生要以學生的德育教育為一個支撐點，正確的進行自我解剖和認知，揚長避短，提升自身的各方面的能力，從而更好地適應社會的需要。

2、以社團活動為支撐點充分宣傳優良的品德

豐富的校園活動是為學生提供鍛煉自身能力的天生的場所，尤其是學校的社團活動，更加能夠提升學生的各方面的綜合能力。同時學校的社團活動對學生的思想品德有著潛移默化的作用的。學校要充分利用一些宣傳的場所和宣傳工具向學生傳遞正確的人生觀價值觀。比如可以利用一些海報、板報進行相應的宣傳，將一些優良品德的相關的故事宣傳展現在同學的面前，這樣能夠讓學生在潛移默化中收到一些熏陶和改變。

3、優化學生會的工作職能,培養學生干部的組織與協調能力

進一步理順團委、學生會組織機構,明確兩者的工作內容與分工,讓學生干部參與到學校的管理工作中,使這兩個學生團體運作模式從教師組織開展,逐步過渡到教師指導,學生干部自主管理的模式,形成學生管理學生的校園化發展模式。進一步建立與完善學生干部培養體系,通過定期地組織學生干部學習管理方法,開展熱點問題的討論,到本市內的相關學校對口交流,邀請來訪等形式,拓寬學生干部的交流面,使他們在交流中學習,在學習中成長,在成長中形成和諧的協調能力。進一步發揮學生團體的優勢,組織開展學生喜聞樂見、參與性強的活動,通過活動鍛煉他們的組織協調能力,培養他們的籌劃和宣傳的能力。

三、塑造學生的積極心理素質

通過評語評價改革，注重調動學生的積極心理因素。評語不僅指班主任在學籍卡、通知書上對學生作出的評價和鑒定，還應包括對學生在校期間的思想、心理傾向、語言、行為的評價用語及處理。中學生特別注重教師對自己的評價。而我們一些教師長期以來，對學生中表現出來的良好的思想、心理傾向、言行，都認為是學生本就應該這樣。尤其部分教師對學生表現出來的良好的思想和心理傾向進行簡單、粗暴地扼殺。如：學生對家庭糾紛的憂慮、對社會問題的關心等，這本是學生責任感的表現，應該加以正確引導。可由于一些教師以第三者的身份，不從情感角度出發，簡單認為學生是自尋煩惱，應該把心思放在學習上。這樣給學生帶來的不僅是"教師沒有社會責任感，不懂感情"，更為嚴重的是"教師不可信"，甚至"可惡"。在對待學生表現出來的不良心理傾向及言行時，教師則認為是粗暴的方法進行體罰，甚至部分教師不惜使用暴力。這些方法往往造成學生口服心不服，甚至還會逼出事來。因此，教師在對待學生的不良心理和言行時應采取民主的談心式、寄語式、討論式、激勵式的評價方式，徹底解決學生個人思想、心理上存在的問題，消除師生之間的心理溝壑，使學生相信教師，并在其指導下充分發展個性。

結束語

中職學生普遍存在著理論教育比較欠缺的問題，因此學生自身的著思想道德品質水平相對也是比較低的，這樣整體的影響著整個學生的道德水平，從而影響著我國的一些青年的發展，整體的降低了我國青年的道德水平。因此對中職學生的德育培養是至關重要的，本文的一些方法僅供大家參考，我國中職德育教育還需要進一步的提升。

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