如何提升高中數學課堂教學中提問的有效性

彭建權湖南省常德市漢壽縣第五中學

如何提升高中數學課堂教學中提問的有效性

彭建權
湖南省常德市漢壽縣第五中學

摘要：伴隨著教育教學改革的不斷深入，實施素質教育的數學課堂教學也已投入到日常教學活動中。這需要數學教師不斷優化數學課堂的教學方法。本文就以高中數學課堂教學的有效提問為主要內容，希望能夠通過提升高中數學課堂教學中提問的有效性提高教師的教學水平。

關鍵詞：高中數學課堂；教學提問；有效探究

一、高中數學課堂有效提問的基本原則

1、遵循目的性的原則。高中數學教師在進行課堂教學時的提問必須要有明確的目的性，讓學生通過回答這個問題能夠有效的增長知識。教師具有目的性的提問不但可以有效的誘發學生的主體意識，誘導學生能夠積極主動的參與到數學課堂教學活動中，提升學生學習數學的動力，同時還能在一定程度上增強教師的教學效果，減輕了教師的教學壓力。對此，筆者認為教師要進行具有目的性的提問，首先應充分考慮課堂教學的內容與學生的學習情況，從而設計目的明確的提問。

2、遵循啟發性的原則。高中數學教師合理的提問除了能夠有效的誘發學生強盛的求知欲望，還能夠促進學生對數學知識的內化。高中數學教師要在課堂教學活動中的引導作用發揮的如何關鍵在于教師是否能夠有效的引導學生進行充分的學習。對此，教師在進行課堂提問時應該使問題具有啟發性，如此才能使學生在進行解答問題的時候開拓思維。故而教師在進行設計問題時應充分考慮問題的內涵意義，同時學生解答問題時要誘導學生分析與理解其中的道理。

3、遵循有序性的原則。高中數學教師提問并不是隨機的，而是要嚴格按照課程內容的邏輯順序進行問題設計，從而能夠促使學生通過解決問題有效的掌握教師在課堂中所教授的數學知識。這就需要教師通過了解學生的認知程序，循序而問層層遞進，繼而促使學生能夠積極主動的思考問題，對解決問題過程的層層深入，有效掌握結論，加深印象。

4、遵循新穎性原則。高中數學教師在進行提問的時候為了有效吸引學生的注意，提升學生的興趣，一定要使問題的提出具有新穎性。唯有如此，才會讓學生產生新奇之感，從而愿意積極開動腦筋進行思考，使教師提出的問題能夠有效的幫助學生掌握數學知識。

5、遵循科學性原則。教師在高中數學教學課堂中對問題的提出一定要準確、清楚同時能夠在學生的認知范圍之內，并且問題的答案一定是確切與唯一的。唯有如此符合科學性的問題才能夠讓學生進行有效的學習。教師還要注意，若是發散性的問題，教師一定要把握問題的答案在自己的控制之內，讓問題的答案能夠符合學生的認知水平，使學生能夠自己解決問題，提升學生學習數學的信心。

二、數學課堂教學中有效提問的具體分析

1、教師設計問題有能夠誘發學生的創造性思維。民族能夠進步最關鍵的就是具有創新性。故而高中數學教師在教學過程中不但要讓學生掌握數學知識與基本技能，同時對于學生能夠獨自思考，創造性解決問題的能力也要進行有效的培養。對此，數學教師在問題設計時，可以利用條件的增設變化與結論的延伸等提出能夠讓學生進行創造性思考的問題，從而使學生能夠對問題進行探索，提升創造能力。

2、教師進行數學提問時要培養學生的批判思維。高中數學教師在進行課堂提問時應適時的誘導學生對答案產生疑問，在引導學生知疑而進，從而讓學生通過對問題的討論析疑、釋疑的過程中養成批判性的思維。

3、教師在進行問題設計時應注重坡度的減緩，降低問題難度。高中數學教師在進行提問時，問題不宜過于簡單，如此難以讓學生產生挑戰性，而難度過大的問題學生又無法入手。故而，教師要進行有效的課堂提問，在設計問題時應建立解決問題的臺階，學生能夠層層深入的解決問題，逐漸排除數學學習的困難，充分掌握解決數學問題的能力。

4、問題既要面向全體的學生，又要考慮個體的差異。教師提問的最終目的就是能夠有效的調動所有學生的思維，同時又能夠檢驗學生對數學知識的掌握程度與知識水平。故而，教師在進行提問時應充分考慮每一個學生的實際情況，設計不同的問題，讓所有的學生均能獲得答題的機會與成功的喜悅，從而促使學生提高數學水平。

5、問題要準確反饋教師的教學情況。教師在進行數學課堂提問時應注重反饋教學的進行，而課堂教學的提問正能夠有效的反饋教師的教學情況。對此教師可以在完成教學后，對學生進行一些總結性的提問，從而檢測學生對數學知識的掌握情況，反饋教師的教學水平。

三、結語

綜上所述，在高中課堂教學有效的提問能夠幫助學生有效的加深對數學知識的理解，從而能夠幫助教師提升課堂教學效率。故而高中課堂教學中提問的有效性探究是有必要的。

參考文獻：

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