淺析問題情境教學(xué)在職業(yè)院校數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

于丹遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺析問題情境教學(xué)在職業(yè)院校數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

于丹
遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：職業(yè)院校雖然注重的是職業(yè)教育，但是文化課的學(xué)習(xí)也十分重要，數(shù)學(xué)作為職業(yè)院校主要的文化課之一，其教學(xué)一直以來都備受關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，因此需要選擇一種新型的教學(xué)方式，問題情境教學(xué)法完全值得嘗試。本文主要通過對、問題情境教學(xué)在職業(yè)院校數(shù)學(xué)中應(yīng)用的必要性的介紹，進(jìn)而探討了應(yīng)該此種教學(xué)方法的措施，最后列舉了一個(gè)教學(xué)案例，僅供參考。

關(guān)鍵詞：問題情境教學(xué)；職業(yè)院校；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

問題情境教學(xué)方法注重的是培養(yǎng)學(xué)生研究的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生如何掌握知識的能力，而不是簡單的知識量的積累，在知識信息化時(shí)代，社會更需要具有探究力的人才。但是因?yàn)槁殬I(yè)院校中的很多數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，盡管在努力的使用這種教學(xué)方式，但是卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，因此還需要教學(xué)進(jìn)行必要的更深入的學(xué)習(xí)，以便能夠真正的了解這種教學(xué)方法。

1、問題情境教學(xué)在職業(yè)院校數(shù)學(xué)中應(yīng)用的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科是職業(yè)院校設(shè)置的基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科的設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，這為學(xué)生未來發(fā)展有著積極的作用。但是因?yàn)榻虒W(xué)方法的問題，使得職業(yè)院校數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直都沒有達(dá)到理想的效果，有很多學(xué)生甚至不愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)，因此的確有必要選擇一種合理的教學(xué)方式，以使數(shù)學(xué)學(xué)科真正的達(dá)到想要的結(jié)果。教學(xué)學(xué)者經(jīng)過長期的實(shí)踐研究認(rèn)為，使用問題情境教學(xué)的方法具有一定的效果，因?yàn)檫@種教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的如何掌握知識的能力，而不是只是簡單的知識點(diǎn)的積累。除此之外，問題情境教學(xué)方法應(yīng)用的必要性還體現(xiàn)在如下方面：

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)使得職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)陷入到絕境，出現(xiàn)了教師不愿意教，而學(xué)生又不愿意學(xué)的現(xiàn)象，可以說用岌岌可危這個(gè)詞語來形容也不為過，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)注重是簡單的知識量的積累，而數(shù)學(xué)有很多難以理念的概念或者是公式，教學(xué)在進(jìn)行講解時(shí)，只是要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生并不了解，所以日后應(yīng)用也十分不熟練，另外，教師為了能夠在本節(jié)中完成教學(xué)任務(wù)，過多的注重講解，很少給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，有很多理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，還沒有理解上一個(gè)內(nèi)容，下一個(gè)內(nèi)容馬上就開始，所以學(xué)生會感到越來越吃力，長期下去，也就沒有一點(diǎn)興趣，在這種情境下，對職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行變革，教師嘗試著選擇使用問題情境教學(xué)法十分的必要。

其次，問題教學(xué)法倡導(dǎo)的教學(xué)理念與現(xiàn)今我國教學(xué)改革所倡導(dǎo)的理念一致，問題教學(xué)學(xué)倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而不是記憶力，這就學(xué)生的未來發(fā)展才是最重要的，因?yàn)樵谛畔r(shí)代，無論是知識，還是信息設(shè)備，更新?lián)Q代的時(shí)間越來越短，如果只是注重知識的簡單積累，將永遠(yuǎn)無法掌握最新的技術(shù)信息，但是學(xué)會了探究，學(xué)會了如何掌握知識的能力，人們無論處于哪一個(gè)時(shí)代，都可以輕松掌握哪個(gè)時(shí)代重要的信息。

2、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)的措施

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，如果能將學(xué)生自然而然的帶入到一個(gè)情境中，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生探究的熱情，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣學(xué)生就能夠主動的進(jìn)行交流與合作，在交流中學(xué)生自己就就會總結(jié)出難點(diǎn)與重點(diǎn)問題。但是需要注意的是情境的創(chuàng)設(shè)要注重時(shí)效性以及實(shí)效性，因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限，不能無休止的讓學(xué)生們討論下去，因此必須具備時(shí)效性，有很多教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)模式的影響，使其無法完全的理解何為問題情境法，所以有很多教學(xué)看似創(chuàng)設(shè)的是情境，而實(shí)際上卻卻不是，這就失去了實(shí)效性，也就失去了問題情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。

其次，注重語言的直觀性，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)法，需要教師能夠?qū)W(xué)生的思維引入到數(shù)學(xué)整體思維中，之后教師運(yùn)用自己的語言，讓學(xué)生真正的理解，而要做到這一點(diǎn)，語言的直觀性是教師必須要具備的基本素質(zhì)。也就是說，教師能夠?qū)?shù)學(xué)中十分抽象的概念，通過自己的語言淺顯易懂的表達(dá)出來。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師完全的參照課本，將課本中的內(nèi)容作為核心內(nèi)容，而那些輔助性的內(nèi)容，則需要教師自己憑借著經(jīng)驗(yàn)以及能力來表達(dá)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才能夠成功。

最后，明確教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該按照數(shù)學(xué)內(nèi)部存在的特有的矛盾以及社會發(fā)展對數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的需求來制定數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師只有真正的從數(shù)學(xué)自身出發(fā)，建構(gòu)合理的情境，讓學(xué)生能夠在情境中自由的學(xué)習(xí)，只是教師應(yīng)該注意所制定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有實(shí)效性，不能只是表面的形式，同時(shí)也不能有多非數(shù)學(xué)性的信息，重要的是要培養(yǎng)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

3、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)含義案例

數(shù)學(xué)可以說與人們的生活息息相關(guān)，有很多生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是從數(shù)學(xué)學(xué)科中總結(jié)出來的，教師也應(yīng)該秉承著從生活中來，到生活中去的原則，設(shè)置有趣味的情境，讓數(shù)學(xué)課堂更具生活化。

如，在“二次函數(shù)”應(yīng)用中，可以先從橋梁設(shè)計(jì)師的角度出發(fā)，讓學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)與橋梁設(shè)計(jì)師的關(guān)系，由橋形引入拋物線，在自然而然的切入主題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題的關(guān)系，進(jìn)而為解決問題打下良好的基礎(chǔ)。該題的石拱橋會自然形成拋物線，拱高為25米，跨度為40米，在距離水面16米的高度求橋拱跨度？根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在探討二次函數(shù)與問題關(guān)系時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，將小組解題思路與答案進(jìn)行對比，從而得到正確答案，又能激發(fā)學(xué)生思維。在立體幾何異面直線構(gòu)成的角、與平面和直線構(gòu)成的角的關(guān)系特征學(xué)習(xí)中，直線a、b為異面直線，經(jīng)過任一點(diǎn)O就可以引出a//a′，b//b′，此時(shí)我們就可以講a′與b′形成的銳角或者直角叫做異面直線a與b形成的角。而平面射影與平面斜線構(gòu)成的銳角，就是平面與直線生成的角，它們的主要特點(diǎn)是將三維空間轉(zhuǎn)換成二維空間。

4、結(jié)語

綜上所述，可知職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革是必然的選擇，只是選擇哪一種教學(xué)方式，一直以來都備受關(guān)注，經(jīng)過大量的研究實(shí)踐證明，問題情境法具有很多的優(yōu)勢，完全可以應(yīng)用在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是這需要學(xué)校給予大力支持，同時(shí)也需要教師的能力達(dá)到一定的水平。

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