小學語文教學中的“三美”

張梅春河北省秦皇島市昌黎縣葛條港鄉西沙河完全小學

小學語文教學中的“三美”

張梅春
河北省秦皇島市昌黎縣葛條港鄉西沙河完全小學

新課程標準對小學語文課程的基本特點進行了重新定位，語文是人文性和共舉行的統一，把原來的思想性用人文性來代替，強調語文課程的人文特點，把人文關懷貫穿于語文教學之中。我們的小學語文教學也要從人文角度制定教學目標，把情感、態度、價值觀的理念貫穿于語文教學中。而在語文教學中的閱讀教學，是語文教學的重要組成部分，在閱讀中熏陶學生的人文素養，培養學生正確的情感態度價值觀尤為重要。小學語文教育專家楊再隋教授曾說過這樣的一段話：“過去的語文課，我們對課堂上學生學習情感和態度的關懷不夠，甚至把它排除在教學之外，實際上，情感是個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的作用，我們現在的大部分學生是獨生子女，生活條件優越，備受長輩的寵愛，是家中的小太陽，像關心照顧他，為他人著想、團結協作的品質，他們不好理解，更很少感受到其中的人性之美，所以我在閱讀在教學中注重學生的感悟和表達，并在感情感悟和表達的過程中，培養學生美好的感情。”由此可見，我們的語文課程人文性是多么的重要，在小學語文教學中，尤其是閱讀教學，我努力做到語文教學的“三美”。

一、美聽

讓學生在美的享受中，喚起學生的共鳴，培養學生美好的感情。教師可以利用多媒體或者教師自己用滿含感情的朗讀來激發學生的情感。例如我在教學《小獅子愛爾莎》一文時，小獅子愛爾莎的馴良可愛、善解人意，令人高興，與“我”的戀戀不舍的深情令人感動，所以在講課前，我先利用多媒體讓學生們聽配樂朗讀，配上愛爾莎的畫面，同時我制作了動畫，在愉悅委婉而又纏綿的音樂聲中，在愛爾莎那可愛的形象中，學生們被帶到了清新感人的故事所蘊含的的情感之中，為小獅子的頑皮善解人意、勇敢馴良而感到歡愉，為“我”和愛爾莎的分別而感到傷感，眼睛里充滿了愛戀的光芒，這時候學生的情感和文章所表達的情感完全達到了共鳴，這種美好的感情在學生心里猶如波浪一樣蕩漾開，學生們閱讀課文不再是枯燥無味了，而是成了一種情感的體驗與交融，一種深厚的友誼在學生心理蕩漾，教師因勢利導，激發學生情感，引導學生認識人與人、人與動物之間的感情珍貴，使學生受到情感的教育。

二、美讀

讓學生在閱讀中成為一種享受，深化學生情感的體驗。俗話說：“書讀百遍，其義自現。”學生們對文章表達的感情有了共鳴，這時候教師就要順勢利導，把學生的這種感情深深植根于學生心靈之中，讓學生把這種美好的感情領悟至深，能夠表達出來，在學生產生共鳴的基礎上，讓學生進行朗讀，美美的讀一下，先可以利用多媒體放音樂，在音樂中讓學生跟著朗讀，試著體驗這種感情，努力表達出自己的內心感受，當學生們能夠用口表達出感情時，可以讓學生分組進行閱讀，相互讀聽，加強體驗，在這個過程中，學生非常有個性的表達著自己的感情，可以找幾個感悟好的學生來進行示范朗讀，選擇最能表達感情的段落，學生在讀、聽的過程中，可能每一個學生都會躍躍欲試，教師可以更可能多的給學生機會，讓他們表達自己的感情，把內心美好的感情進一步深化，這時候學生的學習不再是被動的學習，而是一種感情的釋放，是一種積極的獲取與享受了。

三、美講

讓學生沉浸在學習的快樂中，保持學生情感的持久性，當每一個學生的感情別激發出來并得到進一步深化的時候，每一個學生都會產生說一說的愿望，這時候讓學生們講一講自己體會是什么，自己內心的感情是怎樣的體會出什么美好的感情了，又怎樣的聯想與啟發等，教師可以適時鼓勵，表揚他們自己的獨特的感受，讓學生內心的感受和這種美好的感情能夠保持持久。還是以《小獅子愛爾莎》為例，有的學生很興奮的講到：“我讀到小獅子洗澡時，‘撲騰浪花，用前爪輕輕地把我撲到地上，’我眼前似乎出現了一只可愛的小獅子，頑皮可愛，和我開玩笑呢！我覺得很開心，我從小喜歡小動物，感覺動物也是有感情的，我們要愛護他們，從愛爾莎身上我想起了我家的小貓，我回家時，它往往會意在我身邊，很溫順的，所以我想和動物們多交朋友，我們都要愛護小動物。”還有的同學談到愛爾莎回到自然中，捕不到食物，餓著肚子，發著高燒回到家后的情節時，竟傷心的說：“愛爾莎，別難受，繼續鍛煉吧，我們一起努力，我們不能只靠別人的幫助，我們要自己學會生活才行啊。”還有的同學說“動物是多門的可愛啊，我們一定要愛護動物，讓他們都來做我們的好朋友。”也有的說“我們要保護動物，我們要阻止捕捉動物的人。”看到同學們深深的感情，是這樣的美好，我馬上進行鼓勵，“同學們，你們通過學習這篇課文懂了許多，你們都有一顆善良的心，有著美好的豐富的感情，我們不僅僅要懂得和動物們和諧相處，我們人類更是應該互敬互愛，團結尊敬，和睦相處，讓我們永遠的保持這種情感吧，這會使每一位同學受益終生，好不好啊。”學生們異口同聲的很響亮的回答：“好”這樣學生在聽、說、講中把人類美好的感情得到體驗享受并深化，在教室鼓勵下，在學生心靈之中生根發芽。

可以說，語文教學中閱讀是個性化的行為，我們在閱讀教學中，要珍視每一位學生的情感體驗，感受，和理解，讓每一位學生心靈之花綻放，教師要多方面調動學生閱讀的積極性，讓學生在閱讀中體驗人性的光輝，讓每一位學生都擁有豐富美好的精神世界。