高職院校“課堂+舞臺”教學改革模式的研究

陳建華 （浙江旅游職業學院 311231）

高職院校表演專業培養的人才目的需要具備表演理論知識還需要具備舞臺表演經驗，可以從事舞臺表演及相應地藝術表演等類型工作的應用型人才。鑒于此，表演專業核心技能是舞臺經驗，因此，課堂教學中舞臺表演顯得尤為重要，但針對傳統的表演專業而言，過分重視理論教學，忽視舞臺表演訓練，導致課堂教學與舞臺表演脫節，嚴重的影響了表演專業學生的培養。

一、“課堂+舞臺”教學模式概述

高職院校中“課堂+舞臺”的教學模式并不是將課堂與教學簡單相加，而是一個相互融合及促進的過程。“課堂+舞臺”的培養模式，具體的核心圍繞基礎專業課對學生的專業素養及技能進行磨礪和培養。大學生獲得知識的場所是課堂，它能夠將學生引入一個藝術的殿堂，讓學生在一個藝術的氛圍內自有自在的暢游。并且，“課堂+舞臺”能夠較為細膩地領略細膩的情感及人性的純真，可以說，成功的舞臺演出，涉及到表演領域內的心理學、美學、文藝理論等等，從長遠利益而言，它對提高學生審美能力及人文素質而言具有較大的裨益。

二、“課堂+舞臺”教學改革模式的內容及特點

（一）“課堂+舞臺”教學改革模式的內容

1.課堂中打基礎

高職院校中的課堂教學主要以基礎訓練為主，表演教學大綱是主要內容，教師按照學習教學計劃完成表演教學內容。課堂教學中，教師的教學應當由淺入深、由難到易、由簡單到復雜地分解、講解、糾錯和示范。課堂教學內容以學生為主體，積極組織開展各種課堂表演活動，發揮學生想象力，多開展即興表演，提高學生的學習興趣。

2.舞臺中提能力

舞臺是一個即廣泛又抽象的概念，是一個表演現場，是學生檢驗表演能力的一個舞臺，同樣，舞臺可以被定義為一個空間，能夠為觀眾展示一場視覺盛宴的一種有效形式。當前，高職表演專業以舞臺的形式展示教學成果需要學生將課堂中學到的知識熟練于心，這就要求學生在課堂教學外，花精力、花時間提高自己的表演技能，如：舞臺劇《詩畫山水》為學生提供了舞臺表演機會，可以說，學生不單單是舞臺的參與者，更是舞臺的管理者、組織者甚至還有可能是領導者。

（二）“課堂+舞臺”教學改革模式的特點

1.深化課堂教學

舞蹈表演教學中，主要講舞蹈表演動作分解，表情，語言表達等等教學內容，教學可將教學內容整合，形成獨立的訓練內容。并且在教師引導下，積極參與，扮演各種角色。此外，表演練習時，將能力不同的學生依據水平進行劃分，便于講解、訓練和提高。

2.以舞臺為載體體驗教學效果

舞臺表演是教學實踐的體系，是對教學過程的補充，舞臺表演體現了“課堂+舞臺”的教學模式，打破傳統的枯燥教學內容，讓學生獲得舞臺演出經驗。此外，舞臺表演激發了學生的學習興趣，有助于培養學生的實踐能力，對今后的舞臺表演積累經驗。比如原創旅游教育舞臺劇《詩畫山水》就是以舞臺為載體的教學效果的呈現，通過校內外舞臺演出學生得到實踐的學習總結，得以理論與實踐的轉換。

三、高職院校“課堂+舞臺”教學模式對表演專業的作用

高職院校“課堂+舞臺”的教學改革能夠逐步促進表演教學進步，為學生提供更多表演機會和技能，進而促使表演專業可持續發展。

（一）課堂為主導，表演練習參與多元化

教師引導學生通過學習掌握知識點，掌握基本的表演技能，表演練習參與的多元化是當今高職教學改革中一種較為流行的教學模式，這一教學模式能夠使得每個學生參與其中，但是對于傳統的表演專業教學中，教師在課堂上完成既定的教學任務即可，但對于每一個學生而言，他們都是一個獨立的個體，而且對知識的認知能力高低不同，不能較為有效地對教學內容進行消化。而如果將學生分為若干個小組進行表演，讓學生自己充當觀眾、評委，使得學生在玩耍中學習，寓教于樂，進而高效率地接受教學內容。與此同時，學生扮演評委、觀眾、歌星等等諸多角色能夠充分調動學生積極性，還能夠提高學生興趣，進而達到較為全面的發展。

（二）以舞臺為載體，參與目標化

舞臺表演是學生將學到的課堂教學成果通過舞臺的形式展現給觀眾和評委。課程教學改革以舞臺表演為載體能夠將教學延伸，將改革深化。

以舞臺劇表演為例，表演過程中，學生需要掌握課堂教學內容，舞臺中的每個動作、表情、眼神都需要表現到位。教師應實現學生參與的目標化，鼓勵學生積極參與表演，建立合作意識，參與舞臺劇的編排，甚至包括舞臺現場的燈光、音樂、服裝等選定的工作。學生在教師的帶領下，結合編排過程中的體驗、討論對有見解性行為進行選擇、組合，使得能夠更好地領悟較為深層次的發展，并不斷豐富體驗，增強相應地實踐能力。舞臺教學的目標是為了檢驗學生對教學內容的掌握情況，檢驗教學效果，幫助學生積累舞臺表演經驗，并且使得教師能夠在舞臺表演的基礎上進一步深化課堂教學。

（三）形成特色教學模式

“課堂+舞臺”教學模式是高職院校教學中一個新的教學模式，為表演專業學生的學習和訓練提供了一個嶄新的平臺。舞臺課堂為表演學生提供舞臺表演經驗，激發學生自主學習的積極性和創新精神，有針對性地培養學生自身發展的個性差異和相應地表演能力，促使學生能夠積極參與教學，體驗角色的變化，培訓學生的表演能力、表演素養及心理素質。我們創作、策劃一臺屬于表演藝術專業“課堂+舞臺”的教學模式改革舞臺劇《詩畫山水》，正是體現教學模式改革的有力手段和有效措施。改革需要能動力才能推動表演藝術專業的發展，實行真正意義上的教學改革，人才培養方案的修訂，形成特色的教學模式。“課堂+舞臺”教學模式改革能夠不斷激發學生參與表演學習的欲望，注重學生興趣及相應地習慣養成，并且還有效促進學生舞臺劇的演出經驗。

以學校教學、課堂教學為主，通過參與及目標多樣化進行舞臺表演，用舞臺為載體，能夠為學生提供真實情景，使得學生在情景中能夠充分展示自己的表演技能，使其具有良好的教學效果。

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