地方文化藝術在高等音樂教育改革中的實踐意義

林 穎 （渭南師范學院 音樂舞蹈學院 714000）

地方文化藝術在高等音樂教育改革中的實踐意義

林 穎 （渭南師范學院 音樂舞蹈學院 714000）

近年來，地方民族文化藝術的保護、傳承、發展成為各地精神文明建設的重要組成部分，而高校藝術教育為國家培養輸送了大批高水平的專門人才，結合地方文化藝術對高等藝術教育教學進行改革勢在必行。

地方文化；音樂教育；改革

陜西省社會科學基金項目“陜西地域文化資源在高校藝術教育中的開發和利用研究”（項目編號：13J206）；陜西省教育廳2014年度專項科研計劃項目“陜西民間藝術創新與高校藝術教育改革策略研究”（項目編號：14JK1239）；渭南師范學院2014年特色學科建設項目“秦東音樂舞蹈傳承與創作”（項目編號：14TSXK12）

舉國上下在貫徹落實中共十八大提出的“國家文化大發展、大繁榮”的方針政策下，各地如火如荼的開展著極具地域特色的文化藝術研究，各高等院校也正努力開展將地域文化資源融入高校藝術教育等方面的研究，地方文化資源在高校教育中的開發和利用，旨在了培養具備綜合素質和能力的學生，滿足學生不同發展的需要，在教育教學改革中，既要考慮地域文化資源的特點，也要考慮學生生活經驗與學習需求，合理取舍，對地域文化內容做好“度”的把握。

一、改革教育內容

在我國，地域文化一般是指特定區域源遠流長、獨具特色，傳承至今仍發揮作用的文化傳統，是特定區域的生態、民俗、傳統、習慣等文明表現。它在一定的地域內打上了環境的烙印，因而具有獨特性。對于地方文化藝術在教育改革尤其是課程中的設置必須考慮到幾個方面的問題。首先，要體現課程目標的要求，課程目標要求學生在獲得地域文化資源基本知識和經驗的基礎上，掌握和認識文化資源的方法和過程，形成正確的地域文化情感、價值觀，發展學生的個性。其次，要考慮學校，所在地區及教師所提供的可能性。在音樂課程中開發和利用地域文化資源是以地方為特色，學校為基地，教師為開發主體的，充分發揮學校的優勢和傳統，創造性利用各種有利條件，挖掘地域文化資源。在次，作為主體之一的教師的業務水平，學校的教育資源都是可能會限制的因素，所以對藝術教育中地域文化內容的選擇要有考量，如作為地域文化代表的西安鼓樂，它起源于隋唐，歷經宋、元、明、清，至今仍然保持著相當完整的曲目、譜式、結構、樂器及演奏形式，是迄今為止在我國境內發現并保存最完整的大型民間樂種之一，是古代音樂的重要遺存，被國際音樂界和史學界譽為“中國古代音樂活化石”。但是它結構復雜、樂隊龐大、曲目眾多，并不是一般高校所能開設的，這樣的內容最好是謹慎選擇的，最后還要根據學生興趣和需求，密切聯系學生生活實際。

二、改革教學模式

地方藝術作為人類文化的沉淀和人類想象力和創造力的結晶，具有極高的人文價值。地方藝術教育就是培養人感知美、鑒賞美、創造美的能力的審美教育，它是素質教育重要的組成部分，它的目的不僅僅是培養藝術家與專業的藝術工作者，而在于培養全面發展的人。近年來，隨著中國教育制度的改革不斷深入，藝術教育越來越被重視，尤其是具有地域特色的高校藝術教育正逐步成為高校美育教學的發展趨勢，專業院校及綜合性大學相繼開設諸如地方音樂學，民族民間音樂欣賞等課程，并將“藝術學”作為一級學科向學生授予學位，可以說具有地域文化特色的高校藝術教育的發展已卓顯成效。對于改革教學模式而言，地域文化課程的講授可以采取多種組織形式，應該注重培養學生的獨立思考及實踐能力，主要采取以問題為中心的組織形式和以活動為中心的組織形式，不同的文化資源就采取不同的形式，讓學生真正的參與進來。比如在學習秦腔的內容時我們可以預先設計好問題，中國古老的劇種有哪些，持續時間最長，流傳最廣的劇種又有哪些，先讓學生帶著這些問題去思考，有了這些準備才能取得良好的效果。而有的內容兩者結合起來，學生親身實踐會取得滿意效果，如對陜北秧歌的學習，秧歌表演者常有數十人，有的多達近百人，在傘頭的率領下，踏著鏗鏘的鑼鼓，和著嘹亮的嗩吶，作出扭、擺、走、跳、轉的動作盡情歡舞，沉浸在歡樂愉快的喜慶氣氛中。在這種情況下如果有條件就可以安排學生到陜北切實感受一番，真實體驗南北自然環境的差異對藝術的影響。

三、改革教育機制

突出陜西地域文化特點，突現藝術教育特色。根據對本區域的資源條件、自然環境、文化史料、歷史傳統等因素全面分析，找出其優勢與特色，然后根據區域綜合優勢，確定高校藝術教育改革機制，把潛在的資源優勢轉化為教育優勢和文化優勢。同時，加快高等教育改革步伐，促進特色學科專業體系的形成。通過有關地域文化資源課程的開設，在學校形成特色學科，營造具有地域特色的校園文化氛圍，使陜西地方高校建設因有特色而具有強大生命力，使課堂內容充實，氣氛活潑，師生之間形成良好互動。最后，通過豐富多彩的課程設置，拓展學生的知識面，了解祖國多姿多彩的文化，增強愛國意識，培養民族自豪感，進而使學生樹立正確的價值觀、人生觀，通過校園地域文化的建設推動高校所在地區域文化建設。

加快高等音樂教育改革步伐，尤其是把地方文化藝術納入改革之中，對培養高素質、創造性人才能起到積極的促進作用。改革教育機制就是要注重培養學生自主探究、獨立發現和自覺獲取新知識的能力，同時，教育部門要努力通過現代教育技術的應用，營造一個可供學生親自參與進去的優良學習環境，激發學生學習興趣的同時，使學生通過新的教育機制來獲取新知識，進而達到知識、能力和品德的協調發展。基于地方文化藝術內容的高師音樂教學改革，不但要了解音樂學科的新成果、新問題，還要通過改革教育內容、改革教學模式、改革教育機制，使學生能夠更好地掌握相關文化知識，根據時代的需要全面提高自己的水平，以適應未來社會教育發展的需要。

[1]張文英.從激發興趣入手培養學生熱愛戲曲[J].四川戲劇，2005.

[2]吳洪濤.加強戲曲音樂在我國基礎音樂教學中的地位[J].新疆職業大學學報，2007.

[3]耿文俠.21世紀的師范教育如何適應索質教育[J].青海大學學報，社科版，1998.

[4]李曉貳.我國高師音樂藝術教育改革與發展的思考[J].沈陽音樂學院學報，2006.

林穎（1981－），男，河南洛陽人，碩士，講師，渭南師范學院音樂舞蹈學院音樂學專業（兼鋼琴）負責人、副系主任。