信息技術(shù)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

程敏

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0040-01

通用技術(shù)雖然是普通高中的一門必修課程，但現(xiàn)實(shí)實(shí)施過(guò)程中由于受到師資力量不足、教材和教學(xué)設(shè)備資源匱乏、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)欠完善、各方資金投入不足等條件的制約，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于如何更好地創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)情景，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的教學(xué)模式，仍然是當(dāng)前努力探索的方向。在信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合研究中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能很好地為通用技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生學(xué)和教師教的環(huán)境，同時(shí)很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的輔助作用，本人淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

在通用技術(shù)教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，處于學(xué)習(xí)的主體地位。利用多媒體技術(shù)將原本以文字和圖片為主的教材中插入視頻、動(dòng)畫或聲音后，使教材內(nèi)容更加生動(dòng)和形象，增加了知識(shí)的信息量。學(xué)生從多媒體信息中感知到的信息量遠(yuǎn)高于單純的教師講授，把枯燥的文字變換成有聲有色的直觀展示能夠引起學(xué)生注意力，也會(huì)促使學(xué)生有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性課程的教學(xué)中，我們利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，以圖片、動(dòng)畫、視頻等媒體形式展示物體的不同結(jié)構(gòu)，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直觀感受，幫助學(xué)生在輕松的狀態(tài)下深刻理解教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣和思想創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和實(shí)踐。

二、輔助應(yīng)用利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

通用技術(shù)雖說(shuō)是一門立足于實(shí)踐的技術(shù)課程，但對(duì)其中的理論學(xué)習(xí)也是不能忽視的。對(duì)于不參加高考的學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性本就不高，對(duì)于這些學(xué)科的理論學(xué)習(xí)更是提不起精神，覺(jué)得課本內(nèi)容枯燥乏味，課程的教學(xué)目標(biāo)更是不清楚，甚至出現(xiàn)課堂上“開(kāi)小差”等現(xiàn)象。教學(xué)中借助信息技術(shù)的力量，利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體將教材中理論知識(shí)的重難點(diǎn)以多種形式展示講解，不僅能完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生愉快接受。

例如，必修模塊1中第二章機(jī)械制圖與識(shí)讀基礎(chǔ)，課本中的篇幅較少，可機(jī)械制圖原理及三視圖的繪制卻是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助多媒體課件以圖片、動(dòng)畫形式直觀的演示機(jī)械制圖原理、三視圖的正投影原理、三視圖的平面展開(kāi)和平面三視圖的繪圖原理，學(xué)生就能夠清晰直觀的理解其知識(shí)要點(diǎn)，教學(xué)效果事半功倍，從而也能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生以接受為主，新課改要求教與學(xué)都要改變方式。通用技術(shù)課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題和探究活動(dòng)或許并不是學(xué)生想了解的，此時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生解決疑問(wèn)、完成問(wèn)題探究。比如利用因特網(wǎng)查詢、BBS論壇交流、關(guān)注微博等渠道來(lái)尋求答案，增加知識(shí)積累，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有更高的要求。多媒體課件的使用要求教師在備課時(shí)進(jìn)行大量的資料收集與整理，精心完成課件的制作；如何突破重難點(diǎn)要求教師在備課時(shí)搜集更多信息，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解答學(xué)生疑問(wèn)，因此，信息技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的輔助應(yīng)用，不僅利于學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)也是非常有益的。

四、把握信息技術(shù)的輔助作用，切勿本末倒置

信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)越性是有目共睹的，但是在高中學(xué)段使用信息技術(shù)手段教學(xué)時(shí)必須清醒地認(rèn)識(shí)到，它在教學(xué)中只能是一種教學(xué)輔助工具，不能本末倒置。雖然信息技術(shù)的應(yīng)用可以圖文并茂地展示通用技術(shù)課程的所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，但是通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生要立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，所以通用技術(shù)課程中的實(shí)踐操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是不能用多媒體中的畫面來(lái)代替的。因此，信息技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的使用一定要把握好“度”，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要合理分析，選擇多媒體教學(xué)時(shí)要考慮科學(xué)性，不能盲目濫用。

在信息技術(shù)與各學(xué)科整合的大環(huán)境下，把傳統(tǒng)的通用技術(shù)教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合，也成為了提高通用技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。在實(shí)際應(yīng)用中，信息技術(shù)只是作為一種工具，應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

（責(zé)任編輯 曾 卉）