構建初中語文教學新課堂之我見

楊興宇

摘 要 作為一名教師，必須要有自己的教學方法。但是，教學方法也好，教學風格也好，它都要通過課堂教學來表現或展示。本文從傳統教學、新課程標準理念下的課堂教學、自己近六年的教學探索等方面進行闡述，嘗試性地探討初中語文新課堂教學模式建構的幾點淺見。

關鍵詞 初中語文 新課堂教學 結構模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0017-02

近幾年，云南省開始提及“學校內涵發展”并逐步的向各地各類學校推及。我們鹽津縣也在所屬各級學校普及“學校內涵發展”。總的說來，感觸良多。我既看到了成功的案例，也看到了失敗的照本宣科，甚至還有甚者成了“邯鄲學步”。這也引起了我的深思：我們的教育，一定要學習別人的新課堂教學模式嗎？別人的成功案例，在我們的學校里也能變為現實嗎？我們能不能構建自己獨特的、能適應于本地區學生的新課堂教學模式呢？答案是肯定的。總結這六年的教學實踐，歸納起來，我有以下幾個方面的淺見：

一、語文新課堂教學模式的構建思想與理念

1.要體現語文課程的性質：工具性與人文性的統一。

2.要正確把握語文課程的性質：讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。

3.要突出教學與學習的方式：教師正確引導，學生自主、合作、探究。

4.要表現語文課程的開放性，注重跨學科的學習，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合。

5.要注意課文教學的整體性，講求從課文整體的角度進行閱讀教學。

6.要注重學生基本閱讀技能的訓練，注重對學生信息處理能力的培養。

7.要關注培養學生的思維能力特別是創造性思維能力，指導學生進行“創造性閱讀”。

8.要注重語言積累、感悟和運用；要注意“提高學生的文化品位與審美情趣”。

二、語文新課堂教學模式

1.目標：這里我把它理解為老師的教學目標和學生的學習目標。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。學習目標是指本堂課學生所要學的或者要求掌握的具體內容，它分為了解、識記、理解、運用四個層級。在我的教學實踐中，每堂講授課的內容我都將出示本堂課的學習目標，讓學生了解這堂課要求他們要了解什么，識記什么，理解什么，運用什么。這樣，學生才能明白通過這堂課，他們要做什么。

2.引導：現代教育學者認為，要充分發揮學生的積極主動性，讓學生自主探究學習知識的方法技巧。我在教學實踐中發現，能夠自己找到這些所謂達成目標的方法技巧的學生所占比例還不到百分之十，如果讓他們自己去尋找方法，一堂課的時間能完成內容的人不到百分之二十。所以，我認為教師的引導是必不可少的。

3.互動：“杜郎口模式”講求“10+35”模式，即教師用10分鐘，學生占用35分鐘。但我在教學實踐中發現，學生如果用35分鐘，他們的有效運用時間僅僅只有10到15分鐘，所以有半數的時間將被浪費掉。而通過教師的引導，學生只用10到20分鐘時間來進行生與生、生與師之間的互動，學生能夠較輕易地達成學習目標。既省了時間，也提高了效率。通過這種“引導+互動”的形式，同樣能夠培養學生形成一套自己的學習方法，提高他們的學習效率。

4.檢測：我們怎樣來確定這堂課里學生是否達成了學習目標，掌握了相關知識呢？我認為通過檢測環節就能很好地實現這一目的。怎么檢測呢？我個人的經驗總結是采用小組展示、提問、練習題等多種形式，按照所教學內容的不同來靈活采用。通過檢測環節，我能了解學生對目標的達成程度，掌握他們完成了什么，沒有完成什么，從而有目的性的來進行教學、拓展和總結。

5.小結：小結包含教師小結和學生小結。教師小結主要包含這堂課教學目的的達成情況、學生互動的參與情況、學生方法的運用情況、學生知識的掌握情況等方面；學生小結主要是學生通過這堂課學到了什么、學懂了什么、是否達成了學習目標、是否掌握了本堂課內容的學習方法、是否還需要教師的補充等等。通過小結，既能讓教師知道自己教學的效果，也能讓學生明白他學到的知識；讓師生知道不足的地方及時地去改進，做得好的地方要總結經驗，繼續發揚。

6.補充：語文不同于其它科目的一大特點是知識的廣度，很多內容在我們備課的時候是無法將它充分備進去的，甚至有的在備課時我們教師的印象中根本就沒有意識到，但是在講課的過程中卻往往會出現，有時是教師的“靈光一閃”，有時是師生互動時學生的提問，不管是哪種形式出現，都需要我們及時地進行補充。通過補充，能拓寬學生的視野，豐富學生的知識積累。

以上這六個步驟在教學的實踐中，我們可以根據教學內容的不同，適當的安排時間，靈活地運用，正所謂“法無常法，規無常規”，只有實事求是的進行教育教學活動，靈活地把握每一個教學環節，才能將一堂課上好，讓學生真真正正的學到知識，掌握技能。

參考文獻：

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[3] 歐陽芬.課堂教學的55個細節[M].長春：吉林大學出版社，2007，（11）.

（責任編輯 曾 卉）