五味俱全，感受數(shù)學(xué)課堂之魅力

承 磊

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)三河口高級(jí)中學(xué)）

無(wú)論是在過(guò)去還是現(xiàn)在，課堂教學(xué)依然是教學(xué)活動(dòng)的基本組成部分，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中一段重要的生活經(jīng)歷，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生當(dāng)前及今后多個(gè)方面的發(fā)展和成長(zhǎng)，在我們不斷地向45 分鐘要效益的時(shí)候，如何讓課堂煥發(fā)出生命活力，使課堂成為學(xué)生向往的地方呢？良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩紛呈的引入將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。

一、酸，讓你欲罷不能

“望梅止渴”的故事人人知道，在想到那酸酸的梅子時(shí)，士兵的口中已經(jīng)開(kāi)始有滋潤(rùn)的感覺(jué)，梅子的酸就是他們前進(jìn)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)的課堂也需有那點(diǎn)梅子的酸勁，有希望有奔頭又回味無(wú)窮，例如，在基本不等式的引入時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境：

某金店用不等臂天平稱(chēng)量黃金，某顧客要購(gòu)買(mǎi)10 克黃金，售貨員先將5 克的砝碼放在左盤(pán)，將黃金放于右盤(pán)使之平衡后給顧客，又將5 克的砝碼放入右盤(pán)，將另一黃金放于左盤(pán)使之平衡后給顧客，那么顧客實(shí)際所得黃金是否等于10 克呢？

簡(jiǎn)單而生動(dòng)的例子引入教學(xué)，既增加了課堂的趣味性，又讓學(xué)生感覺(jué)到挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。實(shí)際的生活是教育的中心。“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或是用眼睛看科學(xué)。”心理學(xué)家皮亞杰如是說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦等一系列活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

二、甜，讓你回味無(wú)窮

三、苦中苦，苦中甘

有人怕數(shù)學(xué)，有人愛(ài)數(shù)學(xué)，怕和愛(ài)最明顯的區(qū)別就在對(duì)難題的思考和處理中，這是一個(gè)痛苦的孕育過(guò)程，望而生畏者有之，刨根問(wèn)底者有之，對(duì)難題的處理更應(yīng)注重“苦盡甘來(lái)”的喜悅。例如，在講解立體幾何中將空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題的思想時(shí)你可舉此例：

立體幾何中學(xué)生對(duì)以直代曲和將空間問(wèn)題平面化的思想掌握得較為牢固，這里可以引導(dǎo)學(xué)生將面BA1C1沿BC1展開(kāi)與點(diǎn)C 在同一平面運(yùn)用以直代曲思想，通過(guò)解三角形求得最小值。本例也可以如下求解：

設(shè)PC1=x

四、“辣不怕”到“不怕辣”

咸，五味之末，但如若無(wú)咸之味，萬(wàn)物將嚼之無(wú)味，棄之可惜，曾有故事就講到鹽的重要性，沒(méi)有那咸咸的感覺(jué)，進(jìn)口之物味如嚼蠟。數(shù)學(xué)課堂更需要有那么點(diǎn)咸味，有滋有味的課堂更能拉近與學(xué)生的距離，要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。

我們?cè)谏钪薪?jīng)常能感覺(jué)到酸甜苦辣咸等各種滋味，教學(xué)也是如此，倘若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中添點(diǎn)油加點(diǎn)醋，讓其五味俱全，就會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)具魅力。