淺談生本教育理念下小學語文的高效預習

張佩良 （甘肅省山丹縣城關小學 734100）

在素質教育的大視野下，影響語文課堂教學質量和學生語文素養的因素諸多，課前預習就是其中重要的一個方面。葉圣陶先生說過：“上課之前，學生要切實預習。”高質量的預習不僅是提高教育教學質量的前提和基礎，也是學生學會自主、合作、探究的重要過程。如何提高小學生語文學科的預習效率，就成為我們深思的重要課題之一。

一、轉變傳統預習觀念，設計科學合理的前置性作業

傳統教學思想把教學的重心放在課堂中，忽視了課前的預習工作，過分強調教師主體的傳輸作用，忽視了學生的主體地位和學習潛能，限制了學生靈活多樣的預習方式，影響了學習的積極性和良好預習習慣的養成。即使教師要求學生預習，也沒提出明確具體的預習要求，學生也僅僅是讀課文、看生字、做習題等。這樣的預習具有單線性、被動性和低效性的弊端，缺乏時效性、主動性和高效性，對提高課堂教學效率的作用微乎甚微，不利于學生綜合素質的提高。

這種傳統預習形式顯然不符合素質教育和新課程改革的要求。因為新課程改革的核心任務是轉變學生的學習方式，使學生主動探究知識，實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變。生本教育把教學的重心轉移到課前的預習環節，教師提出具體預習要求，讓學生思想上高度重視，通過查、讀、思、寫等形式完成前置性作業。例如，在教學《只有一個地球》時，除常規預習外，我設計了三道前置性作業：（1）請同學們認真閱讀課文，找一找，畫一畫描寫地球“可愛”和“容易破碎”的句子，并寫一寫自己的感受。……