語文講評課應對低效策略

（山東省金鄉縣第二中學272200）

語文講評課應對低效策略

高見（山東省金鄉縣第二中學272200）

在多元化的評價策略中，試題測試占著較大的分量，試題講評課的重要性不言而喻。而在現階段的試題講評中存在一些效率低下現象，本文從探究導致語文講評課低效的原因入手，力求探究出語文講評課應對低效的策略。

新課程評價試題講評低效高效

在多元化的評價策略中，試題測試占著較大的分量。通過測試學生可以及時了解自己現在的水平，教師則可以通過測試情況及時調整自己的教學策略，完善教學過程。試題講評課的重要性不言而喻。而在實際教學工作中我發現，不少講評課課堂氣氛沉悶，學生狀態不佳，而那些常考的知識點學生屢考屢錯。到底是什么原因影響了語文講評的效率？我們先來探究導致語文講評課低效的原因。

一、批改不及時，講評滯后，使講評失去了時效性

語文是高考科目中單科分量最重的，每一張語文試卷的容量都比較大，這樣語文教師的工作量比較大，測試后的批閱需要占用不少時間。很多主客觀原因造成的批改試卷不及時，就會使試卷講評滯后。講評滯后使講評失去了時效性，不僅會大大降低學生探求失分原因的積極性，而且也不利于學生的查漏補缺。

二、講評試卷內容缺乏針對性

閱卷后分析統計工作很重要，試卷發給學生之前，教師應認真做好學生作答情況的統計。有些教師往往按試卷上試題的先后次序逐題講解，泛泛地給學生講解答案，缺少針對性，沒有重難點，這樣不僅浪費了課堂時間，而且無法突出試題講評的重難點。……