從“案例”中談小組合作學習

（甘肅省莊浪縣趙墩小學744603）

從“案例”中談小組合作學習

李高偉

（甘肅省莊浪縣趙墩小學744603）

新課程改革以來，無論是教材內容，還是教學方法、學習方式等方面都發生了很大的變化，文本與教師、學生間的距離近了，師生關系融洽了，學生動起來了，課堂也活了。取得這些可喜的成績之后，我們還不難看出有許多不盡如人意之處：“熱鬧”背后的放任，隨意與“急功近利”。不少教師的“創新”與新課程標準倡導的理念“形似神異”，表現出一定的膚淺與浮躁，這都是課程改革的誤區，主要表現有以下幾個方面：課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，其中合作學習被課堂教學大量運用，做到了生生參與，小組互動，同學之間競爭合作，課堂呈現了創新，這樣的課堂給人以享受和啟迪。但是，在日常的教學活動中，不少教師盲目追風，片面追求形式，有的教師為了完成預設的教學任務，讓優等生匯報，讓課堂順順當當，違背了面向全體的原則。

案例一：

我聽過一位年輕教師講解《瑞雪》的第一課時是這樣進行的：

1.學生匯報課前積累的描寫雪的詞語，句子和文章，引入課題。

2.圍繞課題質疑：什么叫瑞雪？為什么把這場雪叫瑞雪？

3.學生自學，初讀課文。邊讀邊想：每一段主要講什么？你喜歡哪一段？

4.匯報交流，第一自然段主要寫雪大，第二自然段主要寫景美，第三自然段寫人樂。

5.選擇自己喜歡的段落分組合作學習。學生自由組合，自由選擇學習方式，合作學習三個自然段中的一個段落?！?br>