小學古詩詞教學困境分析

（河北省南宮市西街學校055750）

小學古詩詞教學困境分析

張海燕（河北省南宮市西街學校055750）

詩詞是我國的文化瑰寶，也是小學語文教學的重要內容。選入小學語文的古詩詞多短小精悍，讀起來朗朗上口。但是由于這些詩詞創作年代久遠，并不便于學生理解和記憶，往往會成為教學中的困難。在此，筆者就對古詩詞教學當中存在的困難加以歸類分析，進而提出相應的對策。

一、小學古詩詞教學低效現象歸類

總體來說，小學古詩詞教學的低效現象可歸納為以下三類。

（一）過于重視詩詞的背誦，忽視了學生學習興趣的激發

受傳統教育觀念的影響，語文教師往往將古詩詞教學的重點放在記憶和默寫上。盡管我國有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的說法，但是，死記憶硬背往往會抹殺學生學習的積極性。從教學實踐來看，一首古詩詞的教學時間通常只有一課時，而教學內容則有學生誦讀、背景介紹、作者生平、詩詞講解等多項。迫于教學進度，我們常常是將詩詞背誦作為作業，第二天上課檢查，這樣一來，學生只是被動地去聽、去背，如何能產生學習興趣呢？

（二）過于重視對內容的講解，忽視了學生對詩詞意境的理解

唐詩宋詞都是古人留下來的文化精髓，語言優美，節奏或明快，或舒緩，或高亢，或婉約，其意境多與作者的心情相關。因此，對古詩詞的理解應該將重點放在用心去感知詩詞、用思想與作者交流上。但是，很多教師則只是枯燥地分析詩詞，而不是帶領學生去感受古詩詞的意境之美，這就使學生無法對詩詞完成深層次的理解。……