淺談如何把小學語文課上成語言訓練課

（安徽省無為縣渡江希望小學238300）

淺談如何把小學語文課上成語言訓練課

李敏（安徽省無為縣渡江希望小學238300）

當前在課堂教學中仍不同程度地存在重圍繞課文滿堂問、輕語言訓練的現象。文章通過對語文教學的現狀分析以及實例研究，論述了如何把小學語文課轉化成語言訓練課。

小學語文課語言訓練課

語言轉換訓練，要根據課文材料的特點，按照教學目標和學生實際，由授課教師找準訓練節點，并設計行之有效的訓練方式。應當說這是一種比較難駕馭的訓練藝術，它不像一般的情節分析和隨意提問來得方便，但也并不是無規律可循。我們若能將諸多語言轉換訓練的成功案例進行梳理和比較，便可以從中推導出一些主要類型及其內涵。

一、書聲朗朗

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是加深學生對課文文本的理解。因此，要加強語言訓練，首先必須加強讀的訓練，要讓學生充分接觸語言文字，多閱讀課外精華，勤讀課文素材。而學習語言，最主要的應該是靠語言的直接感受和積累，而并非理性分析。比如，在教學《賣火柴的小女孩》五次擦燃火柴的片斷時，體會小女孩寒冷、饑餓、痛苦的情感時，教師并不一定要逐句地分析，而是可以請學生找出有關小女孩從火柴亮光中看到的種種幻象的句段，請學生自己來讀一讀，覺得該把什么讀出來，什么意思要突出。認真試讀幾次，學生就會在幾次試讀中把情感積蓄在心中，融入到語言文學中，使語言文字有了生命力。……