淺談討論法在新課程下高中語文課堂的意義與運用

（西藏拉薩那曲高級中學852000）

淺談討論法在新課程下高中語文課堂的意義與運用

羅玉元（西藏拉薩那曲高級中學852000）

當前，注重學生合作探究、以課堂討論等多種形式代替教師“一言堂”受到大家的廣泛認同。但是，由于一部分教師對新課改理念理解存在偏差，對討論法缺乏理性深入思考，致使部分高中語文課堂討論流于浮華、浮躁、浮淺之弊端，表面熱鬧而實際收效甚微。也有一些教師因此否定討論法，否定教學互動、否定合作探究，不敢或不愿大膽采用討論法，甚至對新課改存在疑惑，認為還是傳統的經驗管用些。本文著重從討論法的重要意義，以及如何增強其課堂實效性方面談談我的個人感悟。

討論法高中語文課堂新課改

在教學的過程中，討論法作為一種課堂教學方法，靈活、熱烈，調動學生學習積極性，增進了學生間的互動交流，受到了廣大教師的關注。但是，目前討論法在尚存頗多爭議。有的教師不敢運用它，覺得難以駕馭，事倍功半。這么，我們應該如何看待討論法呢？討論法有什么意義和好處呢？筆者結合自身教學的體會，談談自己的看法。

一、激發興趣，調動學習積極性

討論能讓學生都參與進來，不做旁觀者。學生由被動聽講轉化為主動參與、思考，使自己的體驗、判斷能迅速及時地在小組內交流、反饋，這能極大地激發他們興趣，調動他們參與，這是其它方法不可替代的。例如，學習曹禺《雷雨》，教師可以引導學生討論：周樸園對梅侍萍真的就一點感情也沒有嗎？……