自我發展理論在小學品德與社會教學中的應用

（河北省南宮市大屯小學055750）

自我發展理論在小學品德與社會教學中的應用

楊風渤（河北省南宮市大屯小學055750）

前幾年相比，農村小學的信息化水平有了很大的提高。從教學實踐來看，信息技術的應用更加注重教學方法的創新，更加強調學生的自我發展。在此，筆者就根據自我發展教育理論，結合“四自”（自我定向、自我運作、自我調節、自我激勵）和“四導”（教師導定向、導運作、導評價、導激勵），來談一談小學品德與社會課堂教學的基本策略。

一、引導學生自我定向，自主確定學習目標，自主選擇學習方法

自我定向是學生自主學習、自我發展的基礎和前提。《品德與社會》的教學對象是小學中高年級的學生，目的是為了使學生形成良好的品德，形成更強的社會適應性。在教學當中，教師應該引導學生，根據自身發展需求來確定學習目標，逐漸地由無意關注過度到有意關注，做好充分的學習準備。

如《蘿卜的故事》一課應該引導學生通過蘿卜生長過程，來了解農業生產的過程，理解農業生產與生活的關系，形成尊重農業勞動者、尊重農業生產勞動的情感和態度。在教學過程中，應該讓學生復習以前學過的食物的相關知識，激發他們了解食物來源的愿望，為新授課教學奠定基礎。如我們可以采用這樣的方式來引導學生預習：同學們，你們家最常吃的食物有哪些？請以其中一種為例，借助互聯網了解其生產過程。在完成這樣的定向之后，學生就會將已經學過的內容和將要學習的內容放在一起進行比較，自主閱讀教材，選擇學習目標和學習策略，經歷自主學習的過程。……