大學《音樂欣賞》課現狀與對策

楊曉晴 （鄖陽師范高等專科學校藝術系 442000）

大學《音樂欣賞》課現狀與對策

楊曉晴 （鄖陽師范高等專科學校藝術系 442000）

《音樂欣賞》課是大學普遍開設的一門課程，對學生審美能力的培養，綜合能力的提高，完美人格的形成，具有非常重要的作用。本文主要針對大學《音樂欣賞》課在教學實踐中的顯現不足，提出問題并探索解決辦法。

大學；音樂欣賞；現狀與對策

《音樂欣賞》課一直以來是大學、藝術院校音樂專業和學前教育專業必須開設的專業基礎課程。自第三次全國教育會議上發布《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》之后，素質教育在我國得到前所未有的重視。大學在大力推行素質教育過程中都把音樂課作為重點開設科目，大多以《音樂欣賞》課的方式，廣泛開展。

一、《音樂欣賞》課教學在普通高校開設顯現的問題

（一）對《音樂欣賞》課認識不足

在音樂專業和學前教育專業中《音樂欣賞》是專業課，但是由于開課時間不合理及學生所需專業知識較多，學生對樂曲的分析理解上力不能及，從而導致了做法是上課只是聽音樂，不能達到深層聽賞的要求，學生熱情不高，教學效果平平。

在應試教育體制下，音樂課不作為考試科目，經常被學校為提高升學率征用給其他課程，這種現象造成了學生的思維定勢，普通專業大多數學生沒有認識到音樂對人的身心發展的重要作用，多數學生認為大學音樂課是一門可有可無的“玩課”，更有甚者認為是浪費時間。有些學生在選修音樂課時，是抱著學分好拿的心態進行選擇的。

（二）教材編寫有待改進

在實際教學實踐中，教材編寫脫離實際，民族民間音樂文化較少。多數《音樂欣賞》課教材在編寫上力求全面，然而《音樂欣賞》課開課學時有限，無法全部講解。其次，大多教材在選材上以西方音樂為主，學生對西方音樂知之甚少且缺乏一定的音樂基礎，導致學生興趣不足，教學效果不理想。再者，普通專業具有識譜能力的不及百分之十，多數學生希望音樂課予以普及五線譜及音樂常識，提高實際的識譜能力，而目前多數教材的編寫目的則是培養其音樂審美能力，陶冶情操，未考慮學生的實際需要。

（三）師資水平有待提高

目前大學《音樂欣賞》課采取的是大課教學方式，這就需要專業理論知識深厚、專業技能全面、人文知識淵博并有實踐經驗的教師擔任教學，這對我們的教師隊伍的綜合素質尤其是文化修養明顯落后這一要求。

（四）教學方法較為單一

在課堂教學上，教師一般以講解為主，探究式、討論式、參與式教學方法運用較少，以致學生不能較好做到學思結合，思維能力培養不足。另外，單一的授課方式導致教學互動實踐環節不足，課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習熱情。

（五）辦學體制不夠靈活

在一些綜合性大學中，少數熱愛音樂并具有一定音樂技能水平的學生在結束《音樂欣賞》課的學習后，仍希望在校學習本校音樂學院專業課程，但是有違學校規定，學生的學習需要得不到滿足。如何能夠讓普通學生提高音樂素養，特長生更好的發揮自身優勢，讓“短者補齊，長者更長”，這是我們應該著力解決的問題。

二、針對大學《音樂欣賞》課存在問題的對策

教育部在頒布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》提出了教育工作應優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的工作方針。教育部部長袁貴仁在《促進公平提高質量是未來十年工作重點》文中表示：“如果說教育的核心任務是育人，具體的兩項重點工作是促進公平和提高質量，保障這一目標的實現要靠優先發展、改革創新。教育改革是教育發展的根本動力。教育優先地位的確立還不能保證教育的科學發展，還需要教育內部深化改革，更新我們的教育觀念，創新我們的教育模式，改進我們的教育教學方法，特別是在辦學體制、管理體制等方面深化改革。”鑒于大學音樂課出現的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改革：

（一）在音樂課的功用和教材編寫上應注意三個原則

1.德育教育是根本

原教育部部長周濟指出：“培養什么樣的人，始終是黨的國家教育方針的基本內涵。能否成功地培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，關系到社會主義事業發展、國家長治久安和民族的偉大復興。怎樣實現育人為本，德育為先，全面推進素質教育，使受教育者德智體美全面發展?這是社會主義現代化教育的根本性任務！”

隨著改革開放和外來文化的傳入，因社會上崇洋媚外等一些不良的風氣影響，使得處于人生觀、世界觀、道德觀正在形成的大學生產生了迷茫。因此，讓學生分清善惡、美丑、真假，發揚民族文化，這才是我們教育工作者的首要任務。

2.教材編寫應與時俱進，跟上時代步伐

隨著時代的發展，學生的認識水平和欣賞口味發生了變化。如果在欣賞曲目選材上脫離學生的認知規律，學生感覺索然無味，失去教學目的。

3.教材選材上以民族音樂為主，西方音樂為輔

從本民族的優秀音樂出發，更符合學生的認識規律，引起共鳴。講解我國燦爛、瑰麗的音樂歷史文化，增強學生對民族認識，增強學生民族自信心、自豪感，讓民族精神、民族文化代代相傳、生生不息。相信在中外優秀文化的灌溉滋養下，我們的大學生一定會蕩滌思想，潤澤心靈，保持真我，茁壯成長！

（二）在教學管理上，以學分制為基礎，分層教學

打破大學音樂課必修半年或一年的統一教學模式，依據學情，把大學音樂課開設成兩部分：《音樂欣賞》，必修，用于提高學生的音樂素質道德情操，學時半年；《音樂基礎》，選修，學時半年，用于普及音樂知識，提高音樂水平。我們還可以更進一步，在開辦了音樂學院的綜合性大學中打破院系界限，讓其他院系的學生參加考試，達到一定水平的，可以選修音樂學院的專業技能課程，如鋼琴、聲樂、舞蹈、戲曲。對于對音樂基礎知識有興趣的可以讓學生選修樂理，中外音樂史，中國民歌賞析等課程。這樣可以使受教育者最大限度的享有教育資源，教育者更多空間的發揮教育功用，讓學生主動愉快的學習，達到教育資源的最大化利用。對于部分入學時對所選專業不感興趣，希望學習音樂專業的學生，學校應該本著讓學生人人成才，不拘一格的觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，關心學生，使之主動，生動活潑的發展。

（三）在教學模式上，加強學生實踐環節，做到行知統一

教師應利用課堂時間和課外時間組織學生進行舞臺表演，鍛煉學生心理素質，增強自信心，鼓勵學生自由表達。另外，教師應培養學生進音樂廳和劇場的習慣。在音樂廳或劇場欣賞現場表演，學生的親身感受遠比課堂講解來的更實際、更鮮活、更有效。在那里學生會看到更多音樂體裁，更多元的文化，不僅開闊視野，豐富課余時間，還培養了興趣愛好，充實自我。

（四）在學校學制規定上，可以采取雙學位制

入學時就已達到音樂專業水平，并未選擇音樂專業學習的學生，學校可以在他完成本專業學業學習的情況下，滿足學生要求，讓其通過音樂專業考試達到資格水平后，可以選修音樂專業課程。學校可以對滿足學時，取得足夠學分的學生，頒發學位。另外，對社會上需要音樂學習而不能抽出固定時間回到學校學習的人士，學校可以開辦遠程教育，發揮大學服務社會的職能。

（五）在師資隊伍建設上，由于一直關注受教育者的素質教育問題，而忽視了教育者自身的問題

在知識日益更新的年代，為了進一步提高教學質量，單純的只有專業知識，已經滿足不了大學課堂教育的需要，大學的競爭力依靠就是名師招牌，學生期待名師，學生選擇名校。目前大學引進人才，主要看的是高學歷、高職稱，教學實際水平，業務能力，教學態度倒在其次，這是非常糟糕的。大學的主要職能還是育人，一個教授為了自身利益只做科研，不參加教學或是上課敷衍對付，那這個教授就不該稱為教授而是實驗研究員。在教師管理上，學校相關部門應該出臺有關政策加強管理，教學質量與科研并重，沒有完成教學任務的教師不允許做科研，學校定期進行教學質量評審，對于不合格的老師給予調整，保護學生的學習熱情，規范教師職業道德操守，保證學校的核心競爭力。

在已有師資力量上，由于現有的音樂教師也是應試教育下培養出來的，專業技術相對過硬，但是人文素質有所欠缺。這就要求音樂教師本身要不斷學習，除了本職業務要精益求精以外，更應加強文化修養。學校可以開展教師的再教育，送教師出外進修學習。也可以利用校內資源，組織音樂教師在人文學院和其他社會學院自由的聽課學藝。這樣利用自身資源，使老師們按其需要主動學習，不僅可以節約成本，提高學校教學生產力，帶動學校風氣，形成師生共讀的景象，使學校成為真正的求知樂園。

[1]袁貴仁.促進公平提高質量是未來十年工作重點[EB/OL].新華網，2010.2.

[2]周濟.在2020中國教育發展綱要起草工作動員會上的講話[J].中華人民共和國教育部公報.2005（Z2）.

楊曉晴（1981.9-），女，湖北省十堰市，講師，碩士，研究方向：聲樂和學前教育教學研究.