論鋼琴教學中如何提高學生的聽辨能力

鄧夢娜 （江漢大學音樂學院 430000）

論鋼琴教學中如何提高學生的聽辨能力

鄧夢娜 （江漢大學音樂學院 430000）

美妙動聽的音樂是天籟之音，是人類用樂音創造出來的美好情感世界，是人類心靈情感的一種有聲的形象表現和傾訴。人們是通過敏感的聽覺，來感受音樂所塑造的形象世界和美好情感的，所以，在音樂教學暨鋼琴教學中，培養并提高學生的音樂感受能力——聽辨能力，是教師的一項不可或缺的重要任務。教師培養學生的良好聽辨能力、培育學生的音樂形象思維，不僅是訓練學生音樂表現技能的必要前提，更是提高學生的音樂欣賞能力的重要途徑。美妙動聽音樂的音高、音強、音長、音色、節奏快慢、韻律舒緩跌宕等諸多因素，都需要依靠敏銳的聽覺來鑒別欣賞，所以，教師只有緊緊圍繞培育并提高學生的聽辨能力，來進行鋼琴教學活動，才符合音樂表演藝術的教學規律，并讓鋼琴教學取得事半功倍的良好成效。

一、提高學生的聽辨能力是教師的首要任務

鋼琴演奏教學過程中，教師訓練學生用耳傾聽，提高其聽辨能力，是其最重要的教學環節之一。因為，一首樂曲的高下優劣，是陽春白雪，還是下里巴人，都是通過耳朵的仔細傾聽來鑒別和協調的。這其中應主要關注的有：鋼琴演奏的音響音質如何；鋼琴演奏者是否準確地表達出了作曲者的本意；鋼琴演奏者在黑白琴鍵上的彈奏，手指觸鍵點和指尖觸鍵的力度與鋼琴發出的琴聲是否協調一致；鋼琴演奏者是否完美流暢地彈奏出了此整首樂曲的主題和情感？總之，鋼琴演奏的全部音樂實際效果，是通過耳朵的仔細傾聽來鑒定和協調的。這些都需要學生具備較強的聽辨能力，因此，教師在鋼琴教學中的首要任務就是訓練和提高學生的聽辨能力。

想具有卓越的聽辨能力和聽辨能力，就必須經過后天的嚴格訓練和系統培育。事實上，但凡優秀的音樂創作者和表演藝術家所具有的卓越聽辨能力和聽辨能力，都是經過了長期的訓練培育而形成的。所以，對于剛入門學習鋼琴演奏的學生而言，教師系統地訓練學生的敏銳聽辨能力，則是教師的首要任務。教師要讓學生在練習鋼琴演奏時，仔細辨聽樂曲的音高、音強、音長、音色、樂句的勻稱層次，踏板的清晰準確，節奏的快慢停頓、韻律的舒緩跌宕，樂曲的風格特色，等等。

二、提高學生聽辨能力的必要性

任何高級能力的形成和提高都需要在正確的理論和方法指導下，并經過長期刻苦地訓練和不斷實踐，才能取得。同樣，人們也必須在長期的音樂藝術鑒賞和不斷地訓練實踐中，才能獲得較強的音樂聽辨能力和聽辨能力。

縱觀整個鋼琴演奏，都是在人們的聽覺控制條件下進行的。我們曾詢問過一些學生，在鋼琴演奏練習時，應不應該一直仔細傾聽自己彈奏的每個音符，他們的回答都是肯定的。然而，實際情況往往不是這樣，一些學生在鋼琴彈奏時，最常見的一個錯誤，正是很少仔細地去辨聽自己彈奏的每個音符。這些學生在初學鋼琴階段，彈奏樂曲作品時，往往把注意力全用在琴譜、節奏和手型上；而在學習鋼琴演奏樂曲作品的中期階段，又特別熱衷于彈奏技法的練習，拼命練習一些難以彈奏的地方。這些學生長時間如此練習，就有可能導致用粗糙過急的彈奏，糊弄每一個音符，以致所彈奏的樂曲平淡寡味，缺乏充分的表現力。更令人擔憂的是，這些學生并沒有意識到，這樣的鋼琴演奏練習，是有損于自己的音樂聽辨能力的。

教師提高學生的音樂聽辨能力的主要途徑有：

第一步，教師要讓學生從其彈奏的每個單音去仔細辨聽，辨聽這個音符是否飽滿有力，是否把這個樂音“送”進了鋼琴里，而不是鋼琴表面虛弱的演奏。在教學過程中，教師教授各種觸鍵方法，這些方法都可以彈奏出飽滿有力的樂音，而學生在彈奏樂曲作品的時候，要認真地去辨聽，辨聽自己彈奏的聲音對不對、準不準，并且要把彈奏的各種聲音進行對比分析。接下來就是斷奏，斷奏初始，雖以單音作為基礎，一個個音的練習手腕落下去-手指站住-再提起來，但問題是，大家同樣都在練斷奏，練習的方法卻有很大不同。

第二步，教師要讓學生從較為短小的鋼琴樂曲練習中，仔細辨聽每個琴音之間的內在聯系和表現傾向，仔細辨聽每組樂曲的琴音是否均勻協調。并且，教師在教學伊始，就要讓學生知道，正確的琴聲和正確的演奏是分不開的，平時多聽多練，才能提高其良好的音樂聽辨能力。

第三步，教師要讓學生在開始練習兩個音的小連線時，注意辨聽彈奏的每組琴音之間是否連貫流暢，辨聽小連線的第二個音結合重量下落時，是否在語氣上達到了強調；第二個音作為尾音結合重量提起時，聲音是否比較柔和委婉，并逐漸減弱。

第四步，教師要讓學生在彈奏練習了幾個音的連線和樂句連線后，結合樂曲的句頭、句尾、句中的韻律起伏、高低強弱等要素，感受樂句彈奏的進行狀況。總之，學生要在不斷地鋼琴演奏實踐中，逐漸培育和提升對音樂作品的辨聽能力和聽辨能力。這個教學理念，必須在鋼琴教學伊始，就建立起來，這對教師今后的鋼琴教學和學生的鋼琴演奏水平的迅速提高，是極有幫助的。

三、提高學生的聽辨能力要循序漸進

鋼琴演奏者在彈奏不同的音樂作品時，手指觸鍵的方式是多種多樣的，演奏者要想找到最合適的彈奏方法，最簡單的辨別方法就是認真地“傾聽”。鋼琴初學者彈奏鋼琴時，對于鋼琴彈奏的力度和速度的把握是難以得心應手的，只有經過不懈的視聽訓練和鋼琴演奏練習，才能逐漸提高其聽辨能力和演奏表現力，以期達到得心應手、爐火純青的境界。鋼琴演奏者要想較快地提高其聽辨能力和演奏水平，有個好方法就是，平時通過電子音像產品多聽多看一些優秀鋼琴演奏家的示范性表演，耳熟能詳，潛移默化，將其形象動聽的鋼琴演奏深深印刻在腦海中。倘若有條件，更應該多觀看欣賞一些優秀鋼琴演奏家的現場音樂會，并且最好在音樂會開始之前，先了解該作曲家的生活閱歷、作曲背景、其作品的主要特點、以及該樂曲作品要表達怎樣的情感和主題，等等。

常言道，觀千器而后視寶劍。當我們腦海中的優秀音樂作品儲量達到一定數量時，我們也就具備了較高的音樂作品鑒賞能力，可以較為準確地把握不同作曲家的作品風格，并且不斷地提高我們的鋼琴演奏水平。

周廣仁教授說：“練習鋼琴，要在練第一個音時就要學會聽。”“學生必須在清晰的思維下，按照音樂進行的規律，將無意識的聽覺、混亂的聽覺，調整為清晰的、有目的的聽覺。”我們以為，鋼琴教學中的難點之一，就是教師如何讓學生保持清晰的音樂思維，準確把握音樂的表現規律，這就需要教師的準確引導、循循善誘。在整個鋼琴教學過程中，教師要時時提醒學生，應該仔細傾聽哪里，應該怎樣辨聽不同的樂曲，讓學生把握每部音樂作品的精髓。時時通過這種教學訓練，教師就能夠充分調動學生的學習動能，循序漸進地培養和提高學生的聽辨能力和聽辨能力。

當學生具備了相當質量的“音樂儲存”之后，教師也就可以逐漸提高學生的鋼琴練習難度了。教師要讓學生在練琴時，每次的彈奏都有相應的變化，而這種變化應該是讓學生所演奏的音樂作品逐漸臻于完美。

總而言之，在教師的正確指導下，學生經過一遍遍的視聽練習和鋼琴演奏地不斷磨合，其聽辨能力和演奏能力，就會得到卓有成效地提高。

鄧夢娜，江漢大學音樂學院。