海原縣農村音樂教育教學調查研究

但小鳳 （寧夏回族自治區中衛市海原縣回民中學 755200）

海原縣農村音樂教育教學調查研究

但小鳳 （寧夏回族自治區中衛市海原縣回民中學 755200）

落后地區的音樂教育是素質教育的短板，筆者以海原縣為例，開展深入細致的調查，存在的問題主要表現在音樂教育經費投入不足、教師觀念陳舊、教育內容單一等方面。根據多年教育教學實踐，對存在的問題進行研究，有針對性的提出要切實提高音樂教育教學的重視程度，要持續加大對財政投入力度，要加大音樂專業教師建設力度，要挖掘地方特色音樂文化，要營造社會各界關心音樂教育的氛圍等對策建議。

農村；音樂教育；調查研究

音樂教學是素質教育體系中的重要一環，音樂教育作為實施美育的重要途徑之一，對受教育者個體熏陶與感染，對民族整體素質的提高具有十分重要的意義。海原縣作為欠發達的落后地區，集民族地區、革命老區為一體，縣委、政府堅持教育優先發展戰略，不斷加大教育投入，教育教學資源得到了進一步改善，但受傳統應試教育影響，音體美教育教學發展遲緩。因此，研究海原的音樂教育現狀對落后地區的音樂教育教學具有代表性，研究其存在的問題和對策對于提升落后地區的音樂教育教學具有推廣意義。

一、基本現狀

1.學校、學生。海原縣位于寧夏中部干旱帶，“貧”甲天下，總面積6463平方公里，轄17個鄉鎮、1個管委會、1個街道辦事處、1個自然保護區，8個社區、168個行政村，總人口46.6萬人，其中農業人口占86.7％、回族人口占70.5％，自然條件艱苦，產業基礎薄弱，貧困面高達32％。全縣有各級各類學校323所。普通中學21所，其中鄉鎮中學17所，九年一貫制學校7所，完全小學291所，其中鄉鎮小學286所，教學點115個，幼兒園10所，職業教育中心、教師進修學校各1所，鄉鎮學校及教學點占全縣學校總數的90％以上。全縣在校學生80120萬人，其中城鎮在校生21137人，鄉鎮在校生58983人占全縣在校生總人數的74％。

2.教師隊伍。全縣教職工總數為4749人，其中幼兒園教師56人，小學教師3057人，初中教師1071人，普通高中教師452人，職業教育教師113人。從事音樂教育的教師有508人，其中有音樂教育資格的教師51人（其中35人在縣城學校，16人在農村學校），占從事音樂教育的教師總人數的10％，其余都是會唱歌的其他教師進行跨專業教學。

3.教學條件。全縣除了縣城11所中小學、1所職教中心、鄉鎮30所中小學有專門的音樂教室、比較完備齊全的教學設備外，其他387所鄉鎮村級學校根本沒有專門的音樂教室，更沒有任何教學設備，音樂教育教學資源匱乏是一個普遍現象，教科書是唯一的音樂教學用具。

二、存在的問題

1.音樂教育經費投入嚴重不足。近年來，中央及區、市黨委、政府不斷加強中西部教育的投入力度，國家投資海原的項目資金重點用于危舊校舍改造、農村義務教育營養改善計劃、寄宿生營養加餐工程、桌凳配備、教學儀器等基礎設施，但因海原縣自身財政收入微薄，配套資金無法落實，致使有校舍，無器材或者有器材，沒有能用會用會教的教師，陷入了一個尷尬境地。

2.音樂專業教師隊伍嚴重缺乏。農村學校由于音樂教師不足，全縣音樂專業教師僅有51人，占音樂代課教師的10.7％，部分鄉鎮學區和中學無一名專業音樂代課教師，僅讓一些不懂樂理知識、不會樂器演奏、無法有效駕馭課堂的音樂愛好者的教師兼任音樂教師，只能教授一些簡單的通俗流行歌曲，基本處于應付檢查開設音樂課程狀態。而有少量專業音樂教師的農村學校，音樂教師往往又在兼任其他“主要”科目，根本沒有精力專心開展音樂教學。

3.農村音樂教育教學內容單一。音樂教學課程設計和課時設置流于形式，農村大部分學校是為了應付教育主管部門的教育教學檢查，每個年級均象征性的開設課程，在課時設計上基本每周設計1-2節課。通常情況下，音樂課成了流行音樂的傳播課，歌曲未加任何篩選，僅憑非專業教師的個人喜好。在調查中，農村中小學校長任大多對音樂教育教學不以為然，不屑一顧。部分語文、數學等課程教師隨意占用音樂課程的情況時常發生。在GZ鄉學區調研時，有個九年級的班級學生稱，他們一學期的音樂課僅唱了兩節課的流行歌，其余均被“主課”以提升升學考試達標率占用。由此可見，農村音樂教育教學在偏僻農村的境地。

4.教師教育觀念不適應新課改。校本培訓對鄉村音樂教師基本沒有發揮應有作用。“國培”計劃雖然已經實現了對鄉村音樂教師的教育教學培訓實現了全覆蓋，但傳統教學理念和教學模式根深蒂固，以HY鄉學區為例，代音樂課程的基本全部是即將退居二線或者臨近退休的老教師，處于一種無序狀態，沒有專業的音樂教育背景，又因教師自身音樂知識儲備不足，加之對新課程改革的不適應，產生了一定的畏難回避情緒，致使農村音樂教學現狀堪憂。

三、對策建議

1.要切實提高音樂教育教學的重視程度。要徹底改變音樂教育在農村教育教學工作中可有可無的落后觀念，除了制定強制的規范性文件加以規范外，要在落后地區建立音體美教育教學成效考核機制，對教育主管部門在音體美教育教學工作進行硬性考核，設置約束性指標。校長的重視程度在音樂教育教學成效中具有主導作用，要加強對校長思想觀念的引導，采取多種方式，加大對“領頭羊”校長的培養培訓力度。

2.要持續加大對財政投入力度。建議中央及區、市、縣財政投入音樂美術體育等教育教學專項經費，徹底改變音樂教育教學硬件不足，軟件不到位的問題。要根據農村學校的實際需求，建立音樂教室，配備音樂器材。要選擇一批音樂教育開展有特色，有基礎，成效明顯的農村學校，規劃建成農村音樂教育教學示范學校，示范帶動落后地區農村音樂教育的發展。

3.要加大音樂專業教師建設力度。要按照科學配備的原則，每年在特崗教師及事業單位招錄時，招收一定比例的音樂專業背景教師，壯大音樂教育教學師資力量。對現有學校的音樂教師予以調配，讓一批不適應新時期音樂教育教學的教師退出音樂教育，采取走出去和請進來的方式，加大有音樂素養教師的培訓力度， 全面提升農村音樂教育教學。

4.要挖掘地方特色音樂文化。海原被譽為“花兒故鄉”，獨具特色的花兒藝術在區內外具有一定的影響力，一批花兒歌手聞名全國。應結合本地特有的民族文化傳統，將花兒、口弦等民間藝術融入音樂教育教學課堂，既傳承了傳統的民族文化，有很好地開展了音樂教育教學，為此，建議在部分農村學校設立花兒課堂或口弦課堂，可根據實際，每兩周設置一個課時，激發學生音樂熱情，培養音樂興趣。

5.要營造社會各界關心音樂教育的氛圍。越是落后地區，越強調升學率，造成的結果是只重視考試科目而忽視音體美教學，因此，要在落后地區宣傳音樂教育的對學生成長的重要性，營造全社會關心音樂教育、重視音樂教育，支持音樂教育的濃厚氛圍。建議宣傳部門和教育主管部門設立宣傳欄，制作公益廣告，刷寫公益廣告標語，采取強有力的舉措，逐步改變群眾的思想觀念。

[1]江明淳.中學民族音樂欣賞[M].高等教育出版社，1994

[2]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海世紀出版集團、上海教育出版社，1993.

[3]周宏.學校教育科研全書（下冊）[M].九洲圖書出版社，人民日報出版社，1998.

但小鳳，民族： 漢族，籍貫： 寧夏海原，職業： 高中音樂教師，專業： 音樂教育，單位： 寧夏回族自治區中衛市海原縣回民中學。