民族地區(qū)高校網絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺議

林 鐵 （吉首大學文學與新聞傳播學院 416000）

民族地區(qū)高校網絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺議

林 鐵 （吉首大學文學與新聞傳播學院 416000）

隨著新媒體的迅速發(fā)展，新媒體專業(yè)建構和人才培養(yǎng)被提上新聞傳播教育的議事日程。民族地方高校應立足本地，實施差異化定位，改革教學體系，培養(yǎng)熟悉新媒體綜合性技能，了解民族地區(qū)特色文化社會資源，能生產又能營銷的綜合性應用人才，以此為民族地區(qū)的社會發(fā)展貢獻力量。

地方高校網絡與新媒體人才培養(yǎng)差異化

本文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃項目《》民族地區(qū)高校新媒體人才培養(yǎng)的特色劃路徑研究》（XJK15CGD046）和吉首大學教學改革研究項目“地方性大學網絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式與質量標準的研究與實踐”階段性成果。

伴隨信息技術、網絡技術和數字技術的全面發(fā)展，目前國內對于網絡與新媒體領域的人才需求與日俱增。新媒體產業(yè)日新月異的發(fā)展變化，一方面迫使傳統媒體不斷向新媒體融合和轉向，另一方面，也給傳統的新聞傳播學教育的革新提出了新的命題。在“互聯網+”的時代背景下，新媒體的發(fā)展無論是在議程設置、內容生產、信息接受與反饋等方面，都爆發(fā)出前所未有的能量與生機。“它形成了比任何專業(yè)媒體，專業(yè)新聞工作者更加完整，更加全面，更加客觀的真相，這是過去所沒有的。”[1]可以這么認為，新媒體的發(fā)展不僅僅是一場信息革命或者新聞傳播領域的全新遞變，它更類似于一場社會變革。它將我們帶入到一個關于生活方式、商業(yè)行為、社會關系等領域全然皆新的時代。

正因為此，網絡與新媒體不僅僅是發(fā)生在北上廣深等中心城市的時代變革，它也波及到中西部民族地區(qū)的城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)。作為一種無障礙的跨界力量，新媒體將那些存在地理區(qū)隔和文化差異的地區(qū)與人們，全部卷入到互聯網的漩渦中。網絡與新媒體專業(yè)最近3年在全國高校如雨后春筍般興起，說明新媒體人才對于全國特別是中西部民族地區(qū)是一種普遍的需要。而如何對接本土實際的辦學資源條件和社會需求，是今天民族地區(qū)高校網絡與新媒體辦學的新課題。

隨著電視、報紙、雜志、戶外等傳統媒體專業(yè)性、時尚性越來越強，以及手機、數字電視、移動電視等新興媒體的快速發(fā)展，用人單位對擅長稿件寫作、報道、通訊、專題制作等新聞專業(yè)人才的需求越來越少。新興媒體的巨大變化也相應的導致了對網絡與媒體專業(yè)人才需求的變化，對他們的整體能力和素質提出了更高的要求。作為地方性大學，必須結合地方特色資源，針對特定市場需求，走差異化培養(yǎng)路線。

大而概之，對于北上廣深等地中心城市的綜合性大學而言，新媒體產業(yè)相關的技術人才、法律人才、產業(yè)經濟學人才既是城市社會發(fā)展所急需的，也是其高校辦學實力和平臺水準所能搭建和培育的。因為網絡與新媒體專業(yè)實際上是一個復合型專業(yè)，其成熟與否需要借助現有的相關聯的專業(yè)基礎，比如計算機基礎、網絡工程、電子商務、新聞傳播學等等學科的實力，會深刻影響到網絡與新媒體這一新開專業(yè)的建設。因此，盡管全國范圍內這一新專業(yè)的不斷開辦，能較好集中眾多專業(yè)的資源優(yōu)勢來建設好網絡與新媒體專業(yè)，這樣的情況，在民族地區(qū)地方性高校確實不多見。

悖論在于，民族地區(qū)對于網絡與新媒體人才的需求一點都不遜于北上廣深等中心城市，更為甚者，網絡與新媒體帶來的社會巨變，使得欠發(fā)達地區(qū)無論在社會轉型、經濟模式轉變、文化傳播路徑、輿情引導等領域更需要借助互聯網來扭轉因地理區(qū)隔造成的落差。而民族地區(qū)特有的民族傳統文化、特色生態(tài)資源、旅游資源、民族社會關系和族群心理特質，都是互聯網與新媒體專業(yè)建設需要吸納的資源條件，這些，對于新媒體傳播的策劃與創(chuàng)意、受眾調查分析、電子商務架構、輿情信息控制和引導、文化傳承與轉化等等課程的教學和實踐，都是不可或缺的資源。因為，網絡與新媒體的運用與落地，都必須與相對應的社會文化經濟語境相契合。由此，為適應新技術發(fā)展必須改革人才培養(yǎng)模式，民族地區(qū)高校新媒體人才的培養(yǎng)，既要熟悉新媒體的常規(guī)化的素養(yǎng)與技能，又有深厚的民族和區(qū)域人文社科知識功底，在符合現代新媒體傳播理念的前提下，切實能解決地方具體事務的應用型專業(yè)人才。

民族地區(qū)高校的網絡與新媒體專業(yè)的建設，應當注重三重融合。應當積極借助高校專業(yè)資源與校外社會企業(yè)和職能部能的資源的融合。在課程設置上要充分考慮網絡與新媒體在技術基礎、內容生產與營銷傳播等階段性模塊的融合，在教學方式上應結合普適理論知識與特色實踐技能訓練的融合，按照“三位一體”的融合原則培養(yǎng)人才。

一是應當積極借助高校專業(yè)資源與校外社會企業(yè)和職能部能的資源的融合。人才培養(yǎng)的標準并不是大學書齋內的理想設計，更是瞬息萬變的社會需求所催生而出的。需求決定市場。放在市場經濟的視野中來審視， 2013年中宣部與教育部聯合出臺《關于地方黨委宣傳部門與高等學校共建新聞學院的意見》，由此在全國各高校，紛紛掀起一股實業(yè)界與高校新聞傳播界相互融合、搭臺甚至互換人才的培養(yǎng)模式。最典型的是人民日報與清華大學、新華社與北京大學、光明日報與中國政法大學等紛紛共建新聞學院，特別是卓越新聞人才培養(yǎng)計劃的推助，進一步強化了這一高校與社會人才培養(yǎng)相融合的模式。湖南日報與湖南大學、湖南省委宣傳部與湖南師范大學緊跟時代趨勢。作為民族地區(qū)的吉首大學，在2014年與紅網建立了實踐教學基地，接納相關專業(yè)學生進行專業(yè)實踐活動。同時，紅網與吉首大學之間還將開展常態(tài)化的人才交流，紅網推薦專家赴吉首大學任兼職教授、吉首大學教師掛職紅網鍛煉。值得一提的是，這些融合不僅僅是新聞傳播在網絡與新媒體新語境下的一次調整，也不僅僅是為新聞傳播人才提供新媒體實踐的平臺或基地，而是積極地順應新媒體發(fā)展涌現出新問題、新思路、新對策，及時運用到課程教學與培養(yǎng)體系的革新當中來。

二是在課程設置上要充分考慮網絡與新媒體在技術基礎、內容生產與營銷傳播等階段性模塊的融合。網絡與新媒體人才培養(yǎng)體系的建構，一般而言離不開基于信息技術、網絡技術和數字技術的基礎性架構，離不開新媒體產品的設計、創(chuàng)意、生產和呈現的內容板塊，離不開將新媒體產品在順應其媒介特質和傳播環(huán)境前提下的傳播、推動以及由此而進行的營銷行為。由此，技術基礎、內容生產與呈現、產品營銷與傳播是網絡與新媒體的標準化知識體系。只是在具體份額安排時，地方性高校會基于自身的教學資源與優(yōu)勢，會酌情考慮。比如，民族文化資源濃厚的地區(qū)，在內容策劃與創(chuàng)意、傳播模式上會加重比例，以期在媒體創(chuàng)意與營銷上做出不同于中心城市高校的特色，同時，也有利于民族地區(qū)文化生態(tài)旅游產業(yè)、非物質文化遺產的保護、傳承和利用，少數民族特色村寨的保護、開發(fā)與宣傳等等。在滿足基本的技術技能的培養(yǎng)的前提下，對內容呈現與傳播營銷知識板塊的加重，會更有利于網絡與新媒體專業(yè)在民族地區(qū)高校的長足性發(fā)展和壯大。

（三）在教學方式上應結合普適理論知識與特色實踐技能訓練的融合。從新聞研究的角度來講，新聞可以成為一門學問，而從新聞實踐的角度來講，新聞某種程度上就是一種實踐中經驗與教訓的累積。因此，理論指導和實踐教學非常重要。傳統新聞院校教學最大的弊端就是將新聞教學與新聞實踐隔離開來。網絡與新媒體的發(fā)展，對傳統新聞學教學的一個重大沖擊就是，傳統的采寫編評攝等技能不止是一種專門性需要，而是一種全媒體式的需要。任何新媒體的從業(yè)人員，都需要隨時具備新聞傳播、內容制作和生產等寫、錄、攝、剪、傳等技能。這就要求我們在教學方式上，除了常規(guī)化的理論知識講授，更需要建立起一整套新媒體技能的培養(yǎng)體系和評測體系。為了強化這種教學效果，更需要學生從課堂走向實習實踐，教師方面，也應當增加技能訓練的課時量，同時更鼓勵學生走出課堂通過社會實踐豐富自己的知識技能，甚至直接介入社會技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動。通過賽事的調動與啟發(fā)，來訓練學生的技能素養(yǎng)。同時，通過創(chuàng)業(yè)實踐的努力，讓學生看到新媒體向大學生敞開的世界，不是墨守成規(guī)的，也不是只是書本理論，而是鮮活而不斷更新與社會實業(yè)界緊密接軌的橋梁。在條件允許的情況下，聘請社會新媒體平臺的能手走進課堂，傳播實踐經驗，既傳授新媒體在內容制作和運營上的成績與失落，讓學生看到商業(yè)的力量對于新媒體創(chuàng)意與策劃的實際影響。這樣，才能真正適應網絡與新媒體領域對于人才培養(yǎng)的實際需求，真正培育出能夠適合和勝任全媒體環(huán)境的新聞人才。

總之，網絡與新媒體專業(yè)作為新興專業(yè)，需要借助跨專業(yè)知識的優(yōu)勢條件和互補資源，需要找準民族地區(qū)高校自身的辦學定位，需要從廣闊而具體的社會時代變革中反饋到知識的更新和技術的遞變，需要在全媒體人才體系觀照之下設計出應用可行的課程板塊和教學方式，同時，民族地區(qū)的社會關系、經濟產業(yè)發(fā)展現狀，文化心理和相關聯的民族民俗瑰寶和非物質文化遺產，都是網絡與新媒體辦學需要借助的資源，需要突出的優(yōu)勢，以及需要研究的新問題及對策。作為一個系統性工程，僅僅完成教育部教學大綱模塊的任務是遠遠不夠的。民資地區(qū)的發(fā)展，需要借助于互聯網的逆轉性力量，按部就班畫地為牢只會禁錮學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，不利于其知識轉化為現實的效果。 只有在開闊開放的視野中和創(chuàng)新實踐的路徑中，引導網絡與新媒體的專業(yè)發(fā)展，才是民族地區(qū)高校新媒體人才培養(yǎng)的有效之路。

[1]劉浩三.傳統主流媒體在全媒體時代的融合之道[J].中國廣播，2012（4）.

[2]匡文波，孫燕清.美國新媒體專業(yè)教育模式分析及對中國的借鑒[J].現代傳播，2010（8）.

[3]鄭海鷗，王玨.下一盤新聞人才培養(yǎng)的好棋——部校共建新聞學院綜述[N]：人民日報，2014（9）.

[4]林溪聲，溫瀟.理念、目標、對策：面向未來的新聞傳播教育——“全球知名新聞傳播學院院長論壇”綜述[J].新聞大學，2010（1）.

[5]陳衛(wèi)星.西方當代傳播學學術思想的回顧與展望[J].國外社會科學，1998（1）.

林鐵（1980-），湖南長沙人，博士，副教授，吉首大學文學與新聞傳播學院網絡與新媒體系主任。