民辦高校藝術設計類專業人才人文素質教育問題研究

王兆健 （青島黃海學院人文教育與藝術學院 266000）

民辦高校藝術設計類專業人才人文素質教育問題研究

王兆健 （青島黃海學院人文教育與藝術學院 266000）

人文素質主要是對于人類所積淀的各方面修養的概括，而人文素質的教育則主要指的是人類精神品質的培養與發展，促進人在養成正確的世界觀、人生觀、價值觀的同時，用自己的智慧開啟自己的人生。人文素質的培養要使得人們明白人生的目的、意義、價值所在，要通過自身的努力成為一個有修養的人。民辦高校藝術設計類專業人才普遍有著人文素質較差的短板，我們怎樣認識這一現狀，怎樣有效改觀這一現狀，以適應社會全面發展的需求，已經成為我們亟待探討和解決的問題。

藝術；人文素質；教育

本文系山東省教育廳人文社會科學課題“山東省民辦本科高校應用型人才人文素質教育問題與對策研究”的階段性成果，項目編號：J14WH58。

社會需要全面發展的人才，單一的專業知識不能夠適應社會發展需求，也不利于個人的全面發展。藝術設計類學生為什么要提高自身的人文素質，各藝術高校又該怎樣進行人文思想教育呢？

一、高等藝術院校加強人文素質教育的必要性

所謂的人文素質主要指的是一個人的沒在精神修養，是從一個普通人成長為人才的必備要素。而這種精神修養除了把愛國精神和價值取向包括在內以外，還囊括了個人對于文學、史學、哲學、藝術等方面知識與技能的修養。

從宏觀上來看，人文素質教育，主要是啟發人的情感認知，注重人精神品質的陶冶。從微觀上來看，人文素質的內涵主要由四個部分組成。首先，人文知識的掌握。人文知識包括政治、法律、哲學、史學、道德、宗教、文學、藝術等方面。其次，把握人文思想內涵。文化理念是人文思想的核心，具有一定的主觀色彩，意識形態明顯，彰顯民族特色和主觀個性特點。第三，作用于實踐。能夠運用人文思想的文化知識指導主觀思想認識世界、作用于實踐活動。人文思想的行程是有一定規律的，人文方法就像人們揭示了這一過程，那么我們就該了解該用怎樣的方式思考以及實踐。人文方法的內在體驗性是與科學邏輯思維的關鍵區分點。第四，人文思想的精髓是人文精神。一切人文思想都是附屬于人文精神的，各種先進精神都是它的具體化形式。那么我們判斷一個人是否有良好的人文思想主要是看是否有正確的價值取向，崇高的人生追求，以及先進的科學思想，廣闊的胸襟氣度等。當然這一切還是要源于正確的教育方式，以及個人的主觀意識。

如今社會飛速發展前進，教育事業也在不斷發展。教育觀念也隨著時代的進步在不斷更新，終身學習、素質教育已經成為了教育發展的大潮。為了學生的全面發展，為了社會的穩定發展，在進行各專業教育的同時，進行相關的人文思想教育已經成為了各大院校毫無疑問的選擇。只有這樣的選擇才符合人才強國戰略的需求，才能培養出全面發展的高素質人才。

二、高等藝術院校人文素質教育的現狀分析

1.地方藝術院校學生人文思想素養普遍偏低。

藝術類學生偏向于藝術知識的學習，文化知識基礎差、成績低。在藝術類考試中，文化成績比重遠遠低于藝術專業知識，這就給藝術類學生造成了文化知識不用學的誤區。除此之外，地方藝術院校，教育范圍過于狹窄，交叉性學科開設較少，學生對于人文社會學科知識涉獵很少。

2.教學目標出現偏差

藝術院校普遍重視專業技能教育而輕視人文教育。盲目追求專業人才培養，而忽略了人的全面發展。這樣缺乏長遠發展意識的辦學方式，雖然能夠在短時間內增加學校的收益，但是卻不利于學校的長遠發展。

3.人文思想教育投入小

藝術院校在人文教育方面，無論是思想意識，還是師資、設備投入都是微乎其微的。即使是有一定的投入，也大部分是做面子工程。人文社會學科課程量小，有能力的教師少，設備資金投入量小，這就決定了藝術院校的人文思想教育發展遇到了瓶頸。

三、加強高等藝術院校人文素質教育的有效路徑

1.改變傳統教學觀念，將課堂交還給學生

藝術類學生更需要一個自由的空間，地方院校藝術類學生人文思想教育必須回歸到課堂的點滴。以往的教學往往是教師為主導，學生單一模式聽講。藝術類學生的教育應該根據其獨特的個性色彩與實際需要改變教學設計，主動將教育的主導權交還給學生，充分調動學生的積極性。人文思想教育就是為了使學生擁有正確的思想觀念，在專業教學活動中，教師通過充分展示自身的人文素養來感染學生、陶冶學生情操。這就要求，教師除了具備藝術專業知識以外，也要掌握基本的人文思想理論，了解廣闊的人文知識。將這些知識充分融入課堂之中，引導學生正確的思考問題、解決問題，在提升專業素養的同時提升人文素養。

2.增設人文社會學科課程

在地方藝術類院校中，普遍是將課堂束縛在專業藝術知識的學習之中，其他方面的修養少之又少。隨著社會經濟的發展，社會急需一大批全面發展的高素質人才，只懂得一技之長已經無法在社會上立足。素質教育要追求人的全面發展，地方藝術院校學生人文社會學科功底較差，理性根據這種實際情況，適當增加人文社會學科的課程比重。這樣在豐富了學生的課程生活的同時，還能夠有效提高學生的人文素養，不至于在踏入社會時出現短板。這也是素質教育，全面發展所追求的真諦。

3.增加人文社會實踐

一切源于實踐，枯燥式教學不如將學生當歸實踐，讓他們在實踐中提高能力，吸取靈感，個性發展。在實際藝術教學中，教師要讓學生意識到，藝術來源于生活，而高于生活。我們所學習的教材，自己老師所傳授的內容都只是一種簡單的引導，真正修養的提高還是要靠主觀因素。學生人文素養的提升，要使學生打破傳統學習認知，教導學生感知生活點滴，創新藝術體驗，將生活融入藝術。

藝術院校學生藝術知識較為專業，然而普遍的社會人文學科知識欠缺，已經成為了其進去社會的短板。社會發展需要的是全面發展的專業型人才，只有加強藝術院校學生人文思想教育才能夠跟上時代發展的步伐，真正實現素質教育的目標。

[1]周國琴， 徐平華.當前藝術院校學生人文素質的狀況考察與分析.廣州美術學院，2009，10（28）.

[2]徐鳳琴.高等藝術院校人文素質教育問題反思.沈陽農業大學學報（社會科學版），2012，5（14）.

[3]梁健惠.試論我國高等藝術院校的人文素質教育.廣州美術學院德育教研室，2008，10（09）.

王兆健（1979—），男，青島黃海學院人文教育與藝術學院，講師，研究方向：美術學。