新課標下高中數學課堂問題引入研究

運熙倫（甘肅省張掖中學734000）

新課標下高中數學課堂問題引入研究

運熙倫（甘肅省張掖中學734000）

課堂引入是課堂開始的起始環節，是切入新舊知識的銜接點。成功的導入能立疑激趣，啟迪智慧、誘發思維，振奮精神，從而使學生很快進入最佳的學習聽課狀態。

問題引入調動積極性誘發思維

“良好的開端是成功的一半”，課堂教學也是如此，課堂引入是課堂教學中的開始環節，是課堂教學的前奏，課堂問題引入的好壞直接影響一堂課的成功。許多名師在評課的過程中都會說到這堂課引入的好壞，說明課堂問題引入的重要性。蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”能否很快地將學生的注意力轉移到課堂上來，并使其處于積極的聽課狀態，是上好一堂課的首要問題，這就需要在新課引入上下大工夫。本文根據數學素質教育的要求，對高中數學課堂引入寫一點體會。

一、以舊拓新、溫故知新是課堂引入最常見的一種方法

教育學家霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有知識去獲取新知，這是最高的教學技巧。”通過復習已經學習過的知識遷移到新知識的學習上來導入新課，有利于用知識的聯系來啟發學生思維，促進新知識的理解和掌握。講“任意角三角函數的定義”時，先復習初中的直角三角形中銳角的正弦、余弦，正切的定義，讓學生找出局限性，很自然地引出新課，然后由特殊到一般地介紹由單位圓與角終邊交點的坐標到終邊上任意一點的坐標來定義三角函數。……