多措并舉，提高學生習作能力

孫倩（江蘇省蘇州工業園區方洲小學215028）

多措并舉，提高學生習作能力

孫倩（江蘇省蘇州工業園區方洲小學215028）

習作教學一直是小學語文教學的重點和難點，在實際教學中如何進行習作教學，激發學生的習作興趣，提高學生的習作能力？筆者結合自己多年的教學實踐，從認真審題、確定內容；引導觀察、抓住特點；加強積累、豐富素材；指導修改、提升能力四個方面闡述了幾種簡便可行的教學方法，從而引導教師如何在逐步深入的過程中掌握一定的習作技巧，提升學生的習作能力。

審題觀察積累修改提升能力

《語文課程標準》（2011版）對小學生習作提出了明確的要求，指出：要能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。如何達到這一目標、讓學生在習作時有話可說、有話會說？實際教學中我有意識地引導學生觀察生活、積累素材，將習作教學和平日生活結合起來，取得了一定的效果。

一、認真審題，確定內容

任何習作，審題是最關鍵的一步，只有當學生看清題意、明確了習作要求和內容，才有可能寫好后面的內容，否則第一步就走錯了方向，后面會背道而馳。為此，習作教學中教師要重視學生審題能力的培養。如在教學蘇教版五年級下冊習作一《二月八，看巧云》時，我是這樣帶領學生審題的：認真讀讀本次習作要求，你發現本次習作內容是什么？學生在閱讀后會說是“自然現象”；……