以讀促學，“悅”讀動起來
——以譯林版六年級下冊教材為例

薛娟（江蘇省徐州市銅山區新區實驗小學221110）

以讀促學，“悅”讀動起來
——以譯林版六年級下冊教材為例

薛娟（江蘇省徐州市銅山區新區實驗小學221110）

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了在小學階段學生讀的重要性。小學英語新課標在二級目標讀的要求中提出：“（1）能認讀所學詞語；（2）能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；（3）能讀懂教材中簡短的要求或指令；（4）能看懂賀卡等所表達的簡單信息；（5）能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；（6）能正確朗讀所學故事或短文。”六年級學生畢業將完成二級目標，如何讓他們讀時充滿愉悅，讓學生愛上讀，并以讀促學，使學生讀的潛能得到最好的挖掘，文章對此進行了詳細的論述。

以讀促學“悅”讀

一、跟讀預習，掃清閱讀障礙

在學習每單元的課文和卡通時間前，我都會提前一周布置跟讀的預習任務，并布置不同的跟讀要求，為文本的“悅”讀打下堅實的基礎。

第一次跟讀，要了解文章的大體內容，并圈出自己不會讀的單詞或句子，并在下節課用5-8分鐘的時間在小組內交流，共性問題，我要點撥并帶著全班同學掃清閱讀障礙。

第二次跟讀，糾正自己的錯誤，要做到單詞、句型讀正確，并在正確的基礎上做到流利，特別要注意模仿錄音中意群的停頓。

第三次跟讀，要仔細模仿錄音里的語音、語調和語氣，這一項跟讀的要求特別高，先讓學生在家進行，教師一定要在課堂上進行跟讀的指導，時間長了，學生熟悉了教師的指導方法，會學以致用。……