低年級識字教學中存在的問題及建議

毛玉存陳玉芳（甘肅省山丹縣城關小學734100）

低年級識字教學中存在的問題及建議

毛玉存陳玉芳（甘肅省山丹縣城關小學734100）

語文是一門基礎學科，識字是語文基礎能力之一，低年級識字認知在小學語文教學中具有舉足輕重的作用。作為一名小學語文教師，我深知一個學生在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。上周有幸聽了縣局組織的24節識字教學優質課。從整個教學活動的過程看，應該說我們絕大多數教師都能認識到識字是低年級教學的重點，所以，非常重視，也都在這方面下足了的工夫。可是，在教學過程中對教材的把握和處理仍然存在一定問題，應該引起我們的注意。

一、存在的問題

（一）對識字、寫字教學的要求不明確

有些教師把要求會認的和會寫的生字同等對待，平分精力，結果加重了識字教學的負擔，浪費了寫字指導的時間。依據《新課程標準》的精神，低年級識字與寫字教學中要求認寫分開，多認少寫，所謂認寫分開，指會認的字和會寫的字要求不同，要區別對待。這樣做的目的是:一是識寫分開,避免字字要求”四會”,造成學生學習負擔過重。二是“多識”，有利于學生盡早、盡快、盡可能地多認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經驗世界之外的豐富的文本世界。三是“少寫”則是考慮到學生的手指肌肉不夠發達，過度寫字對正常發育不利。

（二）在教學過程中，很多教師重閱讀分析，輕扎實識字