淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問(wèn)題串”的設(shè)計(jì)策略

田甜（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校215021）

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問(wèn)題串”的設(shè)計(jì)策略

田甜（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校215021）

“問(wèn)題”是課堂中的重要元素之一，沒(méi)有問(wèn)題的課堂一定是沒(méi)有活力的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問(wèn)題串”的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意目標(biāo)明確，把握一定的度，并注意適度開(kāi)放性和趣味性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題串設(shè)計(jì)策略

“問(wèn)題”是課堂中的重要元素之一，沒(méi)有問(wèn)題的課堂一定是沒(méi)有活力的。近年來(lái)，問(wèn)題串已經(jīng)在課堂教學(xué)中越來(lái)越多地被運(yùn)用。所謂問(wèn)題串指的是基于情境，圍繞一定目標(biāo)按照一定結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)的一組問(wèn)題，并通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題指向知識(shí)、方法、思想等發(fā)生發(fā)展過(guò)程，從而引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)近年來(lái)的研究表明，中小學(xué)教師一般課堂提問(wèn)的有效率僅為56%，普遍存在一些過(guò)多、過(guò)難、過(guò)快、過(guò)簡(jiǎn)、過(guò)碎等問(wèn)題。而經(jīng)過(guò)一些設(shè)計(jì)思考后將問(wèn)題有機(jī)串聯(lián)，就能有效地克服課堂教學(xué)中提問(wèn)的細(xì)碎、離散和隨意等不足，不僅能更簡(jiǎn)潔有效地驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在解決系列問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)提煉知識(shí)的技能，獲得解決問(wèn)題的技巧和策略。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，何時(shí)運(yùn)用“問(wèn)題串”？其實(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”。有的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一學(xué)就會(huì)，往往不需要用許多問(wèn)題來(lái)鋪墊；有些知識(shí)是一種規(guī)定，無(wú)需探索，直接告訴學(xué)生也未嘗不可；……