職業教育視野下的語文課程價值向度研究的基本思路

（寶雞職業技術學院基礎部語文教研室721000）

職業教育視野下的語文課程價值向度研究的基本思路

荊含光（寶雞職業技術學院基礎部語文教研室721000）

在國外，特別是在西方國家，語文課程的價值向度的研究已經非常成熟，對于我國的相關理論和實踐起到了很好的借鑒作用。在西方學者的語文課程的價值向度的研究和實踐中，注重人文主義，貫徹實用主義，重視語文課程建設，崇尚寬松自由、以人為本，達到很高水平。在發展趨勢上，更加重視語文課程的工具性、人文性，追求道德教育價值，尊重學生的認知規律和個體差異，注意張揚學生的個性，重視培養學生的多媒體使用能力和探究創造能力，采用多元化的課程評價模式。例如，美國學者米勒，講課程價值向度分為七種，即行為價值向度、學科價值向度、社會價值向度、認知過程價值向度、人本主義價值向度、超個人價值向度；而普瑞特則提出了五種價值向度，分別是學術理性主義價值向度、認知過程價值向度、人本主義價值向度、社會重建主義價值向度和技術學價值向度。但是，他們的研究和實踐是建立在西方文化傳統和西方價值觀的基礎上，依據的是西方的世界觀和方法論。他們充分認識到人在語文課程價值向度中的核心導向地位，充分認識到語文課程與人的發展進步的密切關系；然而，他們未能自覺遵循辯證唯物主義與歷史唯物主義的原則和立場，對人的本質尚未完全作出真正科學的描述，對人的根本屬性尚未完全作出科學解釋，這就影響了對語文課程在職業教育中的價值向度的研究。……