《開講啦》與《TED》——模仿與超越，電視教育作用的中國化

謝紅蓮 （浙江師范大學文化創意與傳播學院 321000）

《開講啦》自2012年8月27日開播后在社會中的好評如潮，不僅受到青年人的喜愛，很多家長更是稱贊有加。《開講啦》的成功很容易讓我們想到美國的《TED》網絡演講公開課。《TED》誕生于1984年，它的宗旨是“用思想的力量來改變世界”。

電視自誕生以來，最初的功能就是宣傳教育引導。現在電視的教育功能被淡化而越來越傾向于娛樂化，而真正能得到觀眾認可的節目還是需要教育意義的。2006年起，TED演講視頻被上傳到網上。而《開講啦》是從2012年8月才開播，所以在時間上《TED》是比《開講啦》更為成熟。但是在優酷網公開課板塊，《開講啦》的點擊量遠遠超過了《TED》。這其中重要一點是《開講啦》作為后起之秀并不是對《TED》進行了簡單的模仿，而是在模仿中做到了超越，將電視教育作用中國化了。

一、 演講嘉賓的模范教育

嘉賓對于節目來說都承擔著至關重要的角色，因為嘉賓影響著節目的最終效果。所以不同的節目會根據節目的宗旨與風格選取不同的嘉賓。同為演講公開課的《TED》與《開講啦》，《TED》的宗旨是“用思想的力量來改變世界”，因此《TED》選擇的演講嘉賓是科學、設計、文學等領域的杰出人物。比爾·蓋茨、保羅·西蒙、菲利普·斯達克等等都曾經擔任過演講嘉賓。他們所演講的話題更多的是最新的科技發明或者前沿的理念，因此《TED》的現場觀眾往往是科學家、創造者、慈善家等，他們幾乎和演講嘉賓一樣優秀，但即使如此還是會有觀眾表示聽不懂。

相比較，《TED》的精英文化知識的傳遞難于被大眾接受不同，“《開講啦》雖然在內容上表現出精英文化的價值取向，然而，經過電視媒介的包裝，又具有了大眾性和一定的娛樂性。”1《開講啦》著重討論青年們的人生問題，同時也在討論青春中國的社會問題。節目邀請青年們心中的榜樣作為演講嘉賓，這些嘉賓雖然都是成功者，但他們并不是以一種高高在上的姿態傳授自己的成功之道。而是通過講故事的方式向觀眾分享他們對于生活和生命的感悟，給予中國青年現實的討論和心靈的滋養。現實社會中很多年輕人在紛繁復雜的社會中不知道自己想要什么，沒有拼搏的精神失去了奮斗的動力。《開講啦》就邀請了成龍、俞敏洪、丁俊暉演講他們的奮斗歷程，讓他們激勵青年們在人生路上奮發向上。在演講的過程中《開講啦》就是課堂，嘉賓就是老師，觀眾就是學生。這種方式剔除了說教的氛圍，以嘉賓一個個真實的人生案例來分享人生智慧。所以相較于《TED》，《開講啦》的嘉賓不是青年們遙不可及的精英偶像，而是就在身邊的良師益友，在節目中起到了榜樣的模范教育作用。

二、 主持人的引導教育

《TED》中沒有主持人，是演講嘉賓的單一演講，節目形式單調，長時間的信息接收容易使觀眾出現視聽疲勞感。而《開講啦》的每期節目都是通過主持人撒貝寧幽默風趣的語言來介紹演講嘉賓，在輕松舒適的現場氣氛中開始的。

主持人在《開講啦》中是很重要的，充當著引導教育的作用。首先，在撒貝寧的主持參與引導下，在嘉賓選擇上避免了單一性，可以讓不善于言辭的嘉賓站在臺上講述自己的人生經歷并與觀眾交流。例如歌手張杰是朋友和粉絲公認的不善言辭的人，但是他卻可以站在舞臺上演講，就是因為撒貝寧充當了橋梁的作用，使他與觀眾之間產生溝通、交流的欲望。其次，撒貝寧在節目中不僅是傳者身份，還以一種幽默風趣的語言風格呈現出受者的姿態。傳播學者卡爾· 霍夫蘭有一條著名的“說服理論”：最可能改變一次傳播效果的方法之一，是改變傳播對象對說服者的印象。撒貝寧把自己定位在一個傾聽者和過來人的角色上，他以一種和節目的核心受眾外表相差不大，且成長經歷相似又飽含激情的口吻，引導話題，既輕松自然又切中關鍵。2例如，鄭曉龍導演說“我們不趕時間”的那一期，現場嘉賓提問鄭導后，鄭導舉例汶川地震的時青年們的愛心救助，表示其實我們生活在當下應該覺得更幸福。話語結束后撒貝寧就總結到：“我們要想的不是我們去選擇時代，因為我們選擇不了。我們要做的是，在你今天生活的這個時代里去追求幸福，尋找幸福。”在很多期節目中撒貝寧就是這樣可以表達最核心的信息，充分表現出了節目中主持人的重要性，因此被網友譽為神來一筆的“總結帝”。《開講啦》的主持人通過幽默風趣的語言拉近與青年們的距離，再通過總結演講嘉賓的演講主題或者成功的人生經驗，激勵著青年們追求自己的成功與夢想！

三、 多方面互動的擴大化教育

《TED》在演講中是不能有任何突發情況的，一切都必須事先設計好。嘉賓只是將背熟的演講稿再說一遍，因此沒有現場的互動環節，所以整個節目就呈現出單調死板沒有現場感。然而中國電視青年公開課《開講啦》的演講嘉賓不需要背稿子，只需要將自己最深刻的人生體會與成功的驗分享給聽眾，這種話語環境能讓嘉賓與現場觀眾更好的互動。《開講啦》45分鐘的節目大體分為兩部分，第一部分是嘉賓演講15分鐘；第二部分是場內互動環節，是現場嘉賓、觀眾與主持人多人的交流，對某些更深層次的問題進行溝通，在討論中深化主題。十位青年代表以平等、分享的態度就理想、愛情、夢想等一系列問題發問，傳遞著彼此對人生的不同看法。每個人將自己的知識和閱歷與人分享，青年們在別人的問題中發現自己，審視自己，提升自己。

在節目外多種方式更是充分體現了《開講啦》的電視教育擴大化，在《開講啦》開播半年前，節目組就通過網絡和線下調查的方式，選拔參與節目的青年代表，征集主題和嘉賓人選，讓節目的目標受眾真正參與到節目中來。此外，《開講啦》在新浪和騰訊上都開通了官方微博，在微博中為節目做宣傳，同時也為青年們提供了交流的場所。還有節目主持人撒貝寧的微博，他以與青年代表平等的視角，以朋友式的聊天、分享，營造著話語權的平等氛圍。讓青年們在節目之外通過相互交流更深刻地體會節目的教育意義

在各種親子戶外真人秀娛樂節目扎堆的今天，深夜播出的《開講啦》它的成功就在于作為電視節目起到了教育引導的功能，讓觀眾在嘉賓具有感悟與思考的演講中審視自我。它強調心靈的溝通和交流，給予缺乏斗志的青年們向上的力量。因此電視人應該由《開講啦》的成功去思考電視的本職：宣傳教育功能。更加注重電視節目的思想性和人文精神，試著去扭轉我國電視界的泛娛樂化傾向，讓電視更好的服務大眾。

注釋：

1.廖志坤.《傳播學視域下的央視青年公開課》.《現代傳播》，2013（06）.

2.劉珺.《用“TV2.0”的方式“開講”——青年電視公開課，<開講啦>特征解析》.《電視研究》，2013（04）.