動漫專業項目課程中的中國傳統文化體現

辜 璇 （武漢職業技術學院 430074）

目前的高職教育，注重培養學生的操作能力，把學生掌握熟練專業技能，符合行業企業的崗位需求作為培養高職學生的標準。這種人才培養理念能幫助學生畢業后快速的適應相關的工作崗位，在專業知識和操作技能上也能得到企業的認可。從短期效果上看，學校完成了其職責，得到了學生、企業及家長的認可。但對于高職的藝術教育來說，這些遠遠不夠。一味的追求技能教育，并不利于學生職業生涯的可持續發展性，學生想要再用人單位有更好的發展，單純的技能培養是不利于學生職業發展的，還需要提高自身的文化素養。

我們應該認識到，教育的根本使命在于造就全面發展的人。學生的德育、人文、藝術各方面同時發展才能實現真善美在其身上的有效統一。中華民族歷來就擁有優秀的思想品德、高尚的文明行為、良好的藝術修養，體現了中華民族勤勞智慧、自強不息的品質以及勇于探索創新、不屈不撓的精神，中華民族幾千年來形成的優秀民族素養、道德品質和精神風貌，都可以從傳統文化中感受到。這些是我們培養學生的標準。作為教育工作者，我們有義務將這些優秀的傳統傳承和發揚。

通過幾年的項目教學實踐，我們也積累了一定的經驗教訓，學生的專業水平提高迅速，從中也發現了許多問題。一是，學生做設計時思維相對較局限，資料大多來源于網絡，創意千篇一律，缺乏文化的熏陶和視野。二是，通過企業的反饋了解到，現在的學生相對浮躁，在與人溝通、為人處世上缺乏有效的方法。

針對這些問題，近兩年的項目課程教學中，我們更重視培養學生的綜合素質培養，嘗試將中國傳統文化知識，融入到項目教學中，用“瑞物細無聲”的方式培養學生的人文、道德素養。主要采用以下幾種方法：

一、在項目制作過程中，以傳統元素作為設計理念

京劇是中國國粹，是積淀了民族審美習慣和文化傳統的藝術瑰寶，中國人含蓄、穩健、精致、典雅的精神品格在京劇藝術里有著最豐富、最集中、最生動的體現。作為每一個中國人，都應該或多或少的了解京劇藝術。

在一年級下學期的卡通造型設計項目學習中，安排學生設計一套傳統京劇卡通造型，教師會引導學生去欣賞經典京劇曲目，閱讀相關劇目的故事內容、歷史背景，分析人物性格、服裝特色，了解京劇中小生、青衣、丑角、武生等等角色的分類，避免出現造型服裝與朝代不符，與性格不稱的現象，學生做足大量的前期準備工作，才能準確完整的設計出符合造型特點的人物形象。學生在完成整個項目后，除了能了解符合市場規范的制作流程，掌握卡通造型設計應具有的專業知識技能，培養了自主學習的能力，也在搜集資料的同時了解到京劇藝術的相關知識，了解到京劇服飾中的每一個配飾所隱含的實際意義和功能，了解京劇臉譜的不同顏色所代表的內涵，學生們也慢慢的對此產生了濃厚的興趣，開闊了眼界，甚至會積極的去了解更多相關的歷史知識、人物故事等等。

目前市場上的游戲大多以古代武俠或傳奇故事為主題，也有很多動畫片的人物造型也引入了很多中國京劇臉譜的元素，例如中國早起的動畫片《大鬧天空》、美國出品的《功夫熊貓》，學生掌握和了解了歷史文化的相關知識，為今后進行游戲人物設計或相關的工作都有極大幫助。

二、引入具有中國傳統文化特色主題的項目

在中國傳統文化中，有許多內容是與人們的日常生活密切相關的，這也反映了中國傳統文化產生的一個重要途徑，即這些傳統文化的產生，有的是源于人們的親身經歷，有的是源于人們對自然或社會生活的共同認識，有的是源于人們的企盼和追求，還有的是源于人們的生活習俗。

案例一：在一年級的動畫項目里融入中國傳統節日的主題，如春節、端午、中秋等等。讓學生搜集資料，了解這些節日的由來，教師指導學生分析和這些節日相關的事物、故事以及慶祝活動，并輔導學生將這些相關元素設計成圖形圖案，然后以介紹某一個傳統節日為主題，將這些圖形圖案結合文字，用動畫的形式呈現出來。

本項目是引入目前市場上日益廣泛的圖形動畫的形式，旨在培養學生圖案設計、圖形歸納、色彩搭配以及軟件操作等能力。同時，在項目實施的過程中，讓學生從這些傳統節日中了解中國的人文、歷史、禮儀等文化內涵。

案例二：在二年級學生的插畫繪本項目中，教師引入中國傳統24節氣的主題，雖然學生能大概知道24節氣中經常聽到的名字，如立春、夏至、立冬等等，但并不知道這些節氣的由來和代表的是什么意思，在設計之初他們必須了解具體名稱和對應的時間，搜集資料，認真閱讀、掌握這些節氣的由來以及所代表的具體內容。學生在做這些前期準備工作的同時，也是對他們傳統文化知識的一次補習。學生只有掌握了這些信息，才能著手開始設計插畫。他們設計的插畫可以是具有故事性的系列，也可以是單幅的畫面，在色彩、故事內容、造型設計上充分發揮自己的創造力。通過引導學生去關注那些被忽視的有科學依據的中國傳統文化知識，培養綜合文化素養。

通過這個項目，學生了解了中國作為傳統的農業大國，中國古代訂立24節氣是用來指導農事，是中國古代漢族勞動人民長期經驗的積累和智慧的結晶。二十四節氣反映了季節的變化，幾千年來，人們都是根據它指導農事活動，影響著千家萬戶的衣食住行，既反映了古代人們對自然、社會和生活等的認識，體現了人們自尊、自強、自愛、自立的人格品質，又表現了人與自然、社會、他人之間的和諧、和睦、友善，更反映了人們對生活和對真善美的追求。學生們了解到中國傳統文化體現的是積極向上、健康有益的主旨，具有指導后人善待自然、善待社會、善待他人、善待生活、善待自己的功能和作用，這也是認識和理解中國傳統文化的一種有效渠道。

這個項目是以插畫的形式體現，最后項目的成品可以根據學生完成的具體風格做成整套的明信片、或者整套扇面，也可以作為書籍插圖的形式展現出來。

三、項目學習中將中國傳統文化與現代技術相結合

一個民族在歷史上積淀的優秀文化，往往以各種藝術作品的形式得以保留和呈現，例如書畫、建筑、雕塑、音像等。這些藝術作品中，往往因為凝聚了一個民族的價值觀念、生產生活方式、情感意志等豐富的內容而得以長久流傳后世，深入人心，形成了一個民族的優秀文化。

一年級學生的第一個動畫短片項目，教師前期會為學生提供中國傳統花鳥工筆畫，讓學生自己去搜集這些畫的相關信息，然后分析每一張畫的作者、朝代、以及畫面，將靜態的畫面制作成動畫，要求符合其意境。學生在制作的過程中慢慢體會植物、動物的運動規律，根據環境及所要表達的意境來控制動畫節奏。當學生制作流程和軟件操作熟練后，學生接下來將分組完成《清明上河圖》的動畫，每位同學必須掌握《清明上河圖》的有關背景信息，分析畫面中的主要場景中每個人物的身份及動作，在制作的過程中“潤物細無聲”的讓學生了解了中國傳統繪畫的透視、構圖、造型等相關理論知識。最后的項目成果是整幅《清明上河圖》的動畫，將傳統繪畫與現代技術較好的結合在一起。

學生在制作項目的過程中，通過分析《清明上河圖》的有關背景資料，將學生過去認為枯燥的歷史文化、傳統民俗等知識通過對藝術作品的分析，潛移默化的了解。幫助學生在掌握專業能力的同時，拓展了傳統文化知識。

這個項目主要是針對學生運動規律知識和軟件操作能力的培養，是一個基礎項目，是受到動畫片《麥兜響當當》的啟發，該片中就有一段《清明上河圖》的動畫，學生在學習的過程中目標更明確。

通過在項目課程中融入中國傳統文化，學生深刻的認識到，過去被自己忽視的中國傳統文化里面有如此豐富有趣的知識，這些知識與自己所學的專業知識也有一定的聯系。這種類型的項目課程的開展，使學生認識到傳統文化的博大精深，深刻體會到了解這些知識對自身的促進作用，幫助學生更深入了解更多的傳統文化知識。從項目的學習中慢慢引導學生去關注并喜愛中國傳統文化，讓學生從無意識的了解傳統文化到有意識的、積極主動的探究其中的奧秘，這是藝術教育的意義所在。

藝術教育不僅有利于傳承民族優秀文化，而且更有利于促進文化創新。求新求異是藝術的本質屬性。好的藝術教育，將有效激發受教育者的創新激情和創新欲望，培養他們的創新思維和創新能力。這種創新的內在動力將不僅促進藝術自身的創新，而且也將通過輻射促進受教育者的科學創新和人文創新，促進受教育者在了解本國本民族優秀文化同時，通過文化交流積極借鑒世界各國優秀文化成果，進一步創新本國本民族文化，并推動人類的文明進步。

高等職業院校培養出來的學生不僅需要掌握熟練的技能，而且也要擁有較高的文化知識和獨立的思想。這是高職學生區別于本科學生和中職學生的重點所在。特別是藝術設計類的高職學生，創意能力是設計中必不可少的因素，創意需要有藝術的審美力和想象力的支撐，如果不具備一定的藝術修養和藝術創造力，你的作品始終沒有新意，也毫無美感可言，那么你的設計的競爭力久而久之就會明顯處于劣勢。藝術設計和文化是緊密聯系的，好的創意不是憑空出現的，需要有一定的文化素養和文化知識作為支撐，而這些不是一兩天突擊學習就能掌握的，需要長期的積累。一個空空如也的腦子，是不可能設計出優秀的作品的。

在現代化的今天，手機、電腦、電視等電子產品充斥著我們的生活，動漫作為一種視頻媒介，能起到極大的文化傳播的作用，作為將來動漫行業的從業人員，沒有最基本的文化知識素養，是無法勝任工作崗位的，或者說是不利于職業的可持續發展的。動漫專業的學生，今后會從事動畫、出版、美術教育等與文化傳播相關的工作，通過項目課程中融入中國傳統文化元素，幫助學生積累、沉淀中國幾千年來優秀的文化傳統，提高了他們的文化素養，在專業學習的過程中能同時潛移默化的掌握更多的傳統文化知識和理念，使之能自覺學習、繼承和發揚中國傳統文化。

我們的項目課程，就是在注重學生專業知識能力培養的同時，大力傳播中國傳統文化，老師在授課的過程中，讓學生“潤物細無聲”的去接觸中國傳統文化，使其在不自覺中了解大家認為枯燥無味的傳統文化知識。幫助學生就業只是最基本的要求，更重要的是幫助學生能不斷進步，使我們的學生具有可持續發展的潛力。

[1]朱筱新著.《中國傳統文化》.中國人民大學出版社，2010.

[2]朱東亮著.《文化產業漫談》.人民出版社，2014.

[3]《大學文化傳承創新研究》.教育部高等學校社會科學發展研究中心組編北京大學出版社，2013.