發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)改革研究

畢琳琳 （大連藝術(shù)學(xué)院 116600）

以生為本的教育核心就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。把學(xué)生當(dāng)作教育的目的本身，宗旨是激揚生命，著眼于學(xué)生的內(nèi)在的發(fā)展要求，讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)改革研究則要以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生主體性，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，研究學(xué)生的身心特點、能力特點，研究教學(xué)方法，改革課程體系，使學(xué)生真正成為教育教學(xué)的主體，提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、研究的主要內(nèi)容

1.關(guān)于教學(xué)主體的研究

在學(xué)校教育活動中，學(xué)生既是教育的對象又是教育的主體。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用，教師是有目的、有計劃地將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性愈大，學(xué)習(xí)效果愈好。教改研究就是要探究學(xué)生與教師的關(guān)系，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)的研究

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，而這種人是會學(xué)習(xí)的人，只有學(xué)會學(xué)習(xí)的人才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能成才。學(xué)會學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為“兩能三會”，即能保持知識、能理解知識，會問、會思、會用。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動學(xué)生自我求知的欲望，不斷培養(yǎng)學(xué)生課堂內(nèi)有效學(xué)習(xí)的能力和課后、課外自主學(xué)習(xí)的意識及能力；其次，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)問題，教改研究就要針對學(xué)生的特點，研究教學(xué)方法、教學(xué)方式，激起學(xué)生的求知欲，使其讀懂弄通應(yīng)掌握的知識，在學(xué)習(xí)的過程中能提出問題，并能利用已掌握的理論知識和方法來分析問題、解決問題，最終將知識內(nèi)化形成自己獨有的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。

3.關(guān)于提高能力的研究

能力是在構(gòu)建了一定的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，經(jīng)過專業(yè)的文化培養(yǎng)和專業(yè)實踐鍛煉而形成的本領(lǐng)，各種能力的聯(lián)結(jié)，形成了穩(wěn)固的能力結(jié)構(gòu)。教改研究主要研究的是：學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，如學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力的基本構(gòu)成及提升這些能力的方式與途徑。

4.關(guān)于教書育人的研究

關(guān)于教書育人筆者認(rèn)為主要做好四方面的研究：（1）加強和改進(jìn)思想政治教育，堅持社會主義核心價值體系。繼續(xù)深化思想政治理論課課程方案，推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)，提高大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化水平；（2）尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的愛好，把學(xué)生真正當(dāng)成人，尊重學(xué)生的生命價值，使其愿意融入課堂，融入社會；（3）藝術(shù)類與非藝術(shù)類專業(yè)課程都要以學(xué)生為中心，堅持以學(xué)生為本，構(gòu)建合理的課程體系；（4）研究新的教學(xué)方法，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，進(jìn)行積極暗示和鼓勵，喚醒學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

5.關(guān)于教師教學(xué)能力建設(shè)的研究

教師教學(xué)能力的提升是提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，教師教學(xué)能力構(gòu)成中非常重要的能力就是研究學(xué)生的能力和組織教學(xué)的能力。教師要善于根據(jù)學(xué)生的外部表現(xiàn)了解他們的個性和心理狀態(tài)，如思想道德水平、已有知識的基礎(chǔ)、能力水平以及興趣、愛好等，只有了解學(xué)生的實際，兼顧知識邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，才能做到因材施教，才能實現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，通過組織教師教學(xué)能力培訓(xùn)、教師教學(xué)技能大賽、進(jìn)修等方式提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。

二、研究的主要措施

1.發(fā)展學(xué)生主體性是教改的核心目標(biāo)

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的客體，也是認(rèn)知的主體。教育教學(xué)活動的開展是以學(xué)生的知識增長、技能提升、思想道德素質(zhì)的提高。教改研究的核心目標(biāo)也是學(xué)生的發(fā)展，無論是課程體系重構(gòu)研究，還是教學(xué)方法的革新，亦或是教師自身能力的提升，其終點目標(biāo)都是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。

2.尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是發(fā)展學(xué)生主體性的基本前提

我們提倡促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，“以學(xué)生發(fā)展為本”，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。要樹立人本化的學(xué)生觀、個性化的學(xué)生觀、發(fā)展性的學(xué)生觀，做到關(guān)心了解學(xué)生，尊重信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公平對待學(xué)生。教師在教育教學(xué)過程中要充滿人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的生理和心理特征，凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)生個體之間也有差異，只有切實關(guān)注學(xué)生之間的差異，要相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，確信每一個學(xué)生都有發(fā)展的動機和無限潛能，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的。制定出合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.全面實施啟發(fā)式教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的根本方法

在教學(xué)方法上，歷來存在著啟發(fā)式和注入式兩種對立的指導(dǎo)思想。在對待教師和學(xué)生的教學(xué)中的作用問題上，啟發(fā)式強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性、積極性的統(tǒng)一，它不僅承認(rèn)學(xué)生是教育的對象，同時承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并重視學(xué)生的主觀能動性，承認(rèn)學(xué)生的主體作用。啟發(fā)式教學(xué)，相信學(xué)生有自己的能力，并讓學(xué)生盡量發(fā)揮自學(xué)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成“開拓型”“創(chuàng)造型”的人才。啟發(fā)式教學(xué)把發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，以分析問題和解決問題能力的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

4.深入開展實踐教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的最佳平臺

實踐證明，學(xué)生只有通過親身實踐才能深刻體會、理解并把握專業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而掌握各項專業(yè)技能。因此，要提升學(xué)生的能力，就必須加強實踐教學(xué)研究。構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)三個課堂的有效聯(lián)動，創(chuàng)造實踐教學(xué)的新模式，采用劇目教學(xué)、項目教學(xué)、校企合作教學(xué)、服務(wù)社會教學(xué)、展演賽教學(xué)，為學(xué)生提供參與實踐的機會，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的環(huán)境，提高學(xué)生的實踐能力。

5.實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機融合，是發(fā)展學(xué)生主體性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教學(xué)是教與學(xué)兩方面統(tǒng)一組成的雙邊活動。教師是教學(xué)的組織與引領(lǐng)者，活動過程必然離不開學(xué)生的積極主動參與，只有學(xué)生把教師教的內(nèi)容努力內(nèi)化為自身的學(xué)識和品行，教育過程才有意義。因此，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，就成為教師主導(dǎo)作用的題中之意，更是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮程度的重要標(biāo)志。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）[Z].

[2]教育規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問[M].教育科學(xué)出版社,2010.