高師器樂課程教學內容優化及教學方法改革探究

何 巍 （唐山師范學院 063000）

隨著時代的發展，人們的音樂欣賞水平普遍提高，對藝術的追求也越來越高。隨之，高校對音樂類教師的要求越來越高，社會演出和教育機構對藝術人才的要求也普遍提高，這就對音樂類學生的就業和發展提出了更高的要求。黨的十七大以來，制定了《教育規劃綱要》，做了關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，提出了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針。其中，把改革創新作為教育發展的強大動力，并指出教育要發展，根本靠改革。《九年制義務教育全日制初級中學教學大綱》中提到：“器樂教學是音樂教育的重要組成部分，對提高學生學習音樂的積極性，以及音樂素質，有著重要的作用，應予以重視。”高師器樂課程主要包括：鋼琴、手風琴、小提琴等西洋器樂專業課程和笛子、古箏等民族器樂專業課程，以及器樂伴奏等輔修課程。器樂課程作為高師音樂教育專業中一門重要的專業課程，目前，教學上仍大多沿用音樂表演專業的教學內容和方法，在演奏質量和標準上向音樂表演專業靠攏看齊，這使學生盲目追求專業水平拔高，忽視了自身素質的全面發展，違背了真正的教學目的和要求，影響了高師音樂專業器樂教學的順利和持續發展，不利于高師音樂教學的持續發展和人才的培養。想要使培養出的學生能更好的適應社會，提高實際能力，就必須與時俱進，而教學內容的優化、教學方法的改革關乎著高師音樂教育專業教育教學的成敗，因此，對其教學方法和內容的優化改革極為重要。

一、素質教育思想與教學過程的融合

素質教育的思想是把全面提高人的素質作為教育的目的，通過學校教育，把外在的知識轉化為學生個人內在的、穩定的個性心理品質，培養學生的科學精神和健全的人格，從而為學生一生的發展提供良好的基礎。在器樂教學過程中，除了要傳授學生專業方面的知識外，更重要的是要使學生掌握正確的學習和練習方法，培養其自學能力，為其以后進入社會打好基礎。而目前，在教學中無論是教學方法還是教學過程、無論是專業課程教學還是實踐教學，都沒有真正做到這一點。因此，把素質教育思想融入到器樂教學過程和內容中去是推進高師器樂教學改革的關鍵。

二、有針對性的革新教育理念

社會團體的不斷減少和對藝術類人才專業要求的不斷提高使得高校藝術類畢業生面臨嚴峻的就業問題，這也是目前困擾高校的一大難題。對于高師器樂專業課程教學應分析市場需求，轉變教學理念，從實際出發設置課程，優化教學方法和內容，加強學生實踐能力的培養，從專業基礎知識、實踐能力等多方面來提高學生的綜合素質。除此之外，還應針對學生不同發展方向的需求，進行分層次、有針對性的教學，以滿足學生的實際需求，從而培養出全面的高師音樂教育人才。

三、科學編排優化教學內容，激發學生興趣

高師器樂課程教學的實用性和針對性有其獨有的特色，教學內容要理論和實踐一體化。在教學過程中，教學內容要根據社會發展對高師人才的需要，在加強學生專業技能培養的同時，注重學生綜合能力的提高，把學業與就業、創業緊密結合，科學合理的編排優化教學內容，激發學生興趣。努力使學生通過學習獲得實踐技能。

高師器樂課程的教學改革需要一長遠的過程，應為學生提供一個良好的學習和實踐的平臺，由原來單一的教學模式轉向師生共同參與的探討式、實踐式教學將能獲得良好的教學效果。另外，藝術實踐課程教學是高師器樂課程改革的一個至關重要的組成部分。不僅可以提高學生的欣賞品位和藝術鑒賞力，還可以培養學生獨立思考、敢于創新的精神，有助于學生積累經驗，拓展創新能力。因此，適當加入藝術實踐課程是非常必要的，可以使學生在完成高校學習的同時，培養學生的社會實踐能力，通過加大給學生實踐的機會，讓學生更好的適應社會，增強其就業能力。

四、創新教學方法，培養創新型人才

加快改革步伐，緊密結合高師教育的培養目標，注重器樂課程教學師范性的特點，以培養學生全面的音樂素質為基礎。根據不同學生的不同程度和狀況，因材施教，量體裁衣，創新教學方法，形成多種教學方法的共存于互補。高師音樂教育是培養具有創新精神、全面發展的創新型人才。在器樂課程教學過程中，應注重理論、技能和應用的多方面投入和發展，采用更為開放的教學授課方式，通過啟發式、多元化的教學方法，從“以教為中心”向“以學為中心”轉化，從單邊教學方式向互動教學方式轉變，拓展學生視野，融會貫通，強調對學生的理解能力和創造力的培養，從而更好的培養學生創造性思維能力。

高等師范院校音樂教育專業的重要職能是向社會輸送普通音樂教育的合格師資。其教學質量的好壞將會直接關系到普通音樂教育師資隊伍的整體質量，進而對全社會的音樂教育產生廣泛而深遠的影響。高等師范院校音樂教育專業的教學目標是培養面向中小學、具有較為全面音樂素養的教師，這要求學生有寬廣的音樂知識面，要“一專多能”。因此，高等師范院校音樂教育專業器樂課程教學內容和方法的必須進行優化和改革。而這種改革是一個新的嘗試，需要不斷探索、創新，找尋適合本學校的教學模式、教學方法以及教學手段，通過對以往教學中存在的問題進行總結分析，以高師音樂教育教學目標和教學要求為導向，以人為本，針對長期以來高師器樂課程教育教學中暴露出來的局限性，對教學內容與方法的優化改革進行研究和實踐。并以此確立合理的教育模式和教學規劃，針對對學生綜合能力的培養，從學生可持續、全面發展的高度進行思考，實施教學活動，從而培養出面向中小學、知識扎實、綜合素質優秀的學生，力求把學生培養成音樂“創新型人才”和具有較為全面音樂素養的教師。

[1]高師音樂教育如何應對新課程標準.《中國成人教育》，2008.2.

[2]高校音樂教育改革問題初探.《大眾文藝》，2010.5.

[3]高校藝術教育現狀的分析與思考.《大舞臺》，2010.6.

[4]對現行高校音樂教學的透視.《大舞臺》，2010.3.

[5]高師音樂教育專業學生學習能力與培養策略研究.《新課程研究》，2009.6.