對小提琴社會培訓現狀的思考

陳淡奇 （福建師范大學音樂學院基地班 350000）

對小提琴社會培訓現狀的思考

陳淡奇 （福建師范大學音樂學院基地班 350000）

隨著社會的發展，人們對于文化的需要和追求也在不斷的豐富，小提琴作為一件西洋樂器的代表也從專門的音樂院校走進了社會，走進了普通民眾的生活中。由此很多社會培訓如雨后春筍般出現，擔負起了小提琴普及和培訓的責任和角色。

小提琴；培訓；社會性；利弊

當今，小提琴被越來越多的音樂愛好者所接受和了解，學習的群體也在不斷的擴大，主要包括中小學生、成人愛好者、以及一部分退休老人等。但中小學生依然是小提琴學習的主要群體。雖然小提琴學習的總量并沒有像鋼琴學習者多，在社會中的普及程度也沒有鋼琴那樣高，但與過去相比呈明顯的上升趨勢。其中的原因有幾點，一是近些年各個高校都相繼開設了音樂學院或者音樂系，培養了一批新的專業小提琴老師，因此為各種小提琴的培訓提供了師資力量。二是隨著生活條件的不斷提高，人們對于藝術學習的熱情也在不斷提升，所以很多家庭有條件也有意愿讓孩子去學習小提琴。三是因為各種新媒體的出現以及各種社會性活動和比賽的出現，從很大程度上宣傳和鼓勵了許多在猶豫的家長和孩子。以上三個原因是目前出現各種小提琴社會培訓的關鍵所在。但隨著這種蓬勃態勢的出現，一方面大大普及了小提琴的認識和學習，另一方面也出現了各種不同的問題。

一、培訓機構繁多

從近十年的情況看，社會上出現了各種各樣的藝術培訓機構，主要分為小提琴教師家教型、琴行型、藝術班型三大類。在三種形式的培訓中又以琴行和培訓班為最多。筆者曾經也在福州市某琴行兼職小提琴培訓教師，這種琴行型的培訓主要優勢在于學習費用合理，能夠讓更多的家庭接受，另外地理環境往往離家庭住址較近，學生上課方便，再有就是琴行一般環境優雅，再加上有藝術的氛圍，所以比較容易吸引很多學生來學習，所以琴行型培訓通常是集小提琴銷售和培訓為一體，也為對小提琴不太了解的家長和孩子提供了方便，就近買琴學習。但琴行型培訓也存在不好的地方，筆者認為一是教師流動性大，很多琴行都是找在校本科生或者研究生代課，所以一個教師能夠在琴行任教的時間短則三五月，多則兩三年，基本上面臨著畢業就辭職的狀況。這種情況對于小提琴的學習有很大的影響，學生剛剛適應了一個老師的教學方法可能就要換新的老師，會在很大程度上影響學生的學習效果。另外還有一個很大的弊端就是琴行都是以營利為目的的，它所招聘的老師也都是以兼職的性質任教，老師拿工資上課，這就涉及到責任心問題，筆者在兼職中也發現這種情況普遍存在，有的老師比負責，上課就相對認真細心，而有的老師相對就比較松散，存在不負責任的現象，從心態上并沒有把教學當成第一要務，而是為了賺取工資而來。除了琴行，各種培訓班也是現在比較普遍存在的，培訓班往往比琴行招生數量更多，相對來說費用比琴行稍低，通常以學期收費為常見。另外還有專業老師家教型，這種形式一般是音樂院校的老師在家里帶私人學生，但這種形式因為都是一對一的教學，再加上教師比較專業，所以課費也比琴行和培訓班更貴，通常家庭經濟比較好的家庭才會選擇去教師家里學習，但這種形式也往往教學質量最好，教師比較固定，很多學生會跟隨一個老師從零基礎學習到參加考級結束。

二、教師層次良莠不齊

各種各樣的培訓就決定了教師水平的差別。家教型培訓是教學水平整體比較好的，因為這中形式的任課教師基本都是專業院校的教師，具有專業的職稱和專業的知識儲備。而琴行的培訓則主要是以在校的本科生和研究生兼職為主，這樣的培訓也會因為教師來源學校的不同，教師自身學習水平的不同而導致教學水平的千差萬別，可以說是三種形式中教師水平最不穩定的。而培訓班的形式通常是以個體經營辦學為形式，教師相對都是具有一定的學習經歷和教學經驗的個體教師，這樣的教師在教學水平上處于中等的比較多，具有一定的社會認可度。不同的教師因為水平的不同，在教學中也就呈現出不同的教學方法和教學效果，這也是當下學生水平良莠不齊的一個重要原因。

三、賽事繁多的利弊

隨著學習樂器學生數量的不斷增多，也受各種媒體宣傳的影響，以及各種選秀節目的不斷開播，媒體上出現了各種各樣的樂器比賽。而這種賽事也呈現出多樣化的趨勢，例如有的是國家或者省級音樂家協會主辦的比較正規的比賽，還有很多是各種贊助商冠名和出資舉辦的比賽，這類比賽則主要是以贊助商廣告為目的，比賽反而變成了載體。除此以外還有各個社區舉辦的娛樂性較強的比賽。為了鍛煉孩子的舞臺心理素質，也為了檢驗孩子學琴的水平和效果，覺得多數教師和家長都比較傾向于鼓勵孩子參加各種比賽。參加各種比賽首先可以鍛煉學生的演出經驗，也可以在比賽中跟更多的學習者交流和學習，從一定程度上提高學習效果。另外參加比賽可以激發孩子學習的熱情，讓他們有一定的成就感，也可以讓家長看到孩子的學習成績。從而更加堅定學習的熱情。但同時，各種比賽舉辦者不同，目的也不同，很多比賽是以利益驅動為背景的，往往獎項設置繁多，想方設法讓更多的參賽者拿到獎項，這樣大大降低了比賽的意義，也從很大程度上誤導了孩子。另外就是很多主辦者并沒有比較權威的資質辦法獎項，所以這樣孩子拿到的獎狀也榮譽并沒有太大的分量和意義，所以對于參加比賽，教師和家長都要有選擇性地參加，而不是盲目報名。

陳淡奇，福建師范大學音樂學院基地班 本科。