《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的考核方法改革研究

鄧菊云+傅建軒

【提 要】演 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的考核方式是否完善合理，直接影響著教師的教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方法的選擇，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒于我院“思修課”考核存在的一些問(wèn)題，有必要對(duì)其采取改革措施，更好地實(shí)現(xiàn)“思修課”教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 思修課；考核方法；改革

【作者簡(jiǎn)介】鄧菊云（1978—），女，江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃桓到ㄜ帲?974 —），男，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ń髂喜?330099）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程（以下簡(jiǎn)稱“思修課”）是一門修身課，是一門集思想教育、道德教育、基礎(chǔ)法律教育于一身的課程，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立崇高理想、堅(jiān)定愛(ài)國(guó)信念、肩負(fù)歷史使命，形成正確的世界觀、人生觀、道德觀、法治觀，塑造良好的道德品質(zhì)和健全的人格特征等。高校課程考核方式是引導(dǎo)教師“怎樣教”、“教什么”和學(xué)生“怎樣學(xué)”、“學(xué)什么”的指揮棒。“思修課”課程的考核方式是否完善合理，直接影響著教師的教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方法的選擇，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)態(tài)度的端正。

本文將以江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，探討一下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的考核方式的改革背景和改革的具體措施。

一、“思修課”考核方法改革的背景

江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的“思修課”目前的考核方式和其他所有課程一樣，為“三三四”原則，即平時(shí)成績(jī)占30%、期中技能測(cè)試為30%、期末考試為40%。相對(duì)于“思修課”知行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，這種簡(jiǎn)單粗略的考核方式無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.考核目標(biāo)過(guò)于功利化。由于大班授課，平均100人以上一個(gè)班，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和龐大的學(xué)生群體，很多任課教師完全忽視了能力、信仰和思想政治素質(zhì)的目標(biāo)，僅僅把考試作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的僅在于課程結(jié)束時(shí)給學(xué)生一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)。而學(xué)生也往往認(rèn)為考試就是為了拿學(xué)分，有些學(xué)習(xí)認(rèn)真些的學(xué)生也是為了拿獎(jiǎng)學(xué)金。[1]

2.考核過(guò)程不夠科學(xué)。從某種意義上說(shuō)，“思修課”不是一門純理論課，而是一門踐行課，需把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，它是一個(gè)人一生都要修的課程。在我院“思修課”第一學(xué)期開(kāi)課，期末考完老師給出成績(jī)。考完后常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然最后學(xué)期總評(píng)成績(jī)很高，但在日常生活中的思想道德品質(zhì)和法律意識(shí)卻不怎么好，甚至還有嚴(yán)重違紀(jì)、違法的事情，是典型的“知行不統(tǒng)一者”。

3.考核主體過(guò)于單一。我院該課程的考核主體僅有任課教師，任課教師僅僅有資格對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、對(duì)理論知識(shí)的理解以及期末考試成績(jī)做出評(píng)價(jià)，這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的真實(shí)性。

4、實(shí)踐教學(xué)考核為零。我院雖然建立了一些思想政治理論課的實(shí)踐教育基地，但由于專任教師所帶學(xué)生過(guò)多，另出于安全和經(jīng)費(fèi)的考慮，“思修課”校外的實(shí)踐教學(xué)幾乎沒(méi)有。但為了完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，教師只能進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，如演講比賽、辯論賽、模擬法庭、校內(nèi)社會(huì)調(diào)查等。

二、“思修課”考核方式改革的具體內(nèi)容

“思修課”要達(dá)到科學(xué)有效的目標(biāo)，應(yīng)建立不同于專業(yè)課的考核方式，構(gòu)建多方位全面的考核目標(biāo)，靈活、典型的考核內(nèi)容，多樣、動(dòng)態(tài)的考核方式，恰當(dāng)合理的成績(jī)結(jié)構(gòu)。[2]具體而言，可采用以下措施？押

（一）探索過(guò)程性考核。由于“思修課”是一門修養(yǎng)課，而人生修養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以，通過(guò)一張?jiān)嚲硎菬o(wú)法真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這門課程要領(lǐng)的真實(shí)情況的。因此，我院將對(duì)“思修課”進(jìn)行學(xué)生在校期間過(guò)程性考核探索。主要考核內(nèi)容為：

1.課堂表現(xiàn)。上課不僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，它更是個(gè)人修養(yǎng)的一個(gè)集中體現(xiàn)，尤其在大課中。（1）考勤。對(duì)遲到、早退、曠課的學(xué)生進(jìn)行課堂考勤并記錄。（2）課堂學(xué)習(xí)。一是對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律如睡覺(jué)、玩手機(jī)、講話等進(jìn)行記錄。二是對(duì)回答老師問(wèn)題、課堂小組討論等課堂互動(dòng)情況進(jìn)行記錄。三是為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，對(duì)在課堂上能對(duì)教師講的理論知識(shí)或社會(huì)現(xiàn)象等主動(dòng)提出問(wèn)題、提出質(zhì)疑、發(fā)表有創(chuàng)意觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行記錄。（3）學(xué)習(xí)筆記。為了讓學(xué)生在課堂上更集中注意力，也為了為將來(lái)的自己積累一些精神財(cái)富，應(yīng)大大鼓勵(lì)學(xué)生做好課堂筆記。當(dāng)然，以上所有記錄都在不耽誤教師授課的前提下進(jìn)行，任課教師可以委托一至二個(gè)學(xué)生課堂即時(shí)記錄。

2.課后作業(yè)。課后作業(yè)有思考題、小組討論、案例分析、材料分析等。任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生交作業(yè)的次數(shù)、作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行記載，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)知識(shí)掌握程度、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

3.校內(nèi)表現(xiàn)。校內(nèi)表現(xiàn)主要有室友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、戀人關(guān)系等是否融洽；在教室、圖書(shū)館、食堂、宿舍等其他公共場(chǎng)所的日常行為表現(xiàn)是否規(guī)范；參加集體活動(dòng)是否積極向上等。任課教師可以要求每位學(xué)生做一次義工或一次好人好事，并做好記錄。任課教師還可以制作《大學(xué)生校園文明行為規(guī)范》調(diào)查表，并由上述人員進(jìn)行填寫(xiě)。

4.家庭表現(xiàn)。家庭是人們生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)如何，是“思修課”中的家庭道德、家庭美德的主要體現(xiàn)。

5.校外表現(xiàn)。社會(huì)是個(gè)大課堂，是人生修養(yǎng)的廣闊天地，也是“思修課”教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終落腳地。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀等思想觀點(diǎn)只有在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)中才能得到充分展現(xiàn)。校外表現(xiàn)主要有校外日常行為表現(xiàn)、大學(xué)生兼職、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生志愿服務(wù)、大學(xué)生畢業(yè)工作實(shí)習(xí)等。在學(xué)生在校期間，任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的上述活動(dòng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

（二）探索考核主體多元化。為了配合過(guò)程性考核的完成，促使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為行動(dòng)，真正做到知行統(tǒng)一，我院對(duì)學(xué)生的“思修課”進(jìn)行考核主體多元化探索

1.任課教師考核。任課教師是學(xué)生課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)考核的最主要的考核主體，也是學(xué)生最終總成績(jī)的考核主體。因此，任課教師在考核學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)盡量做到全面、客觀、準(zhǔn)確。任課教師也可以在考核中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)向和心理問(wèn)題，并給予及時(shí)的引導(dǎo)。endprint

2.輔導(dǎo)員或班主任考核。輔導(dǎo)員班主任是大學(xué)生“思修課”課堂外的最主要的考核主體，他們比較了解學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、心理狀況等。輔導(dǎo)員班主任可以在學(xué)生畢業(yè)前，根據(jù)學(xué)生三年在校的主要表現(xiàn)給予學(xué)生“思修課”予以考核。

3.學(xué)生家長(zhǎng)考核。學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)生家庭表現(xiàn)的考核主體。俗話說(shuō)，“知子莫若父”，“知子莫若母”。因此學(xué)生家長(zhǎng)是對(duì)子女在家表現(xiàn)的最佳考核主體。

4.同班同學(xué)考核。同班同學(xué)尤其是室友，他們彼此比較了解，容易看到彼此的“廬山真面目”。因此，同班同學(xué)或室友的考核可以彌補(bǔ)任課教師、輔導(dǎo)員班主任考核的片面和不足。

（三）探索與專業(yè)相結(jié)合的技能測(cè)試考核

為了培養(yǎng)高職學(xué)生的各種技能，我院所有課程的期中考試采取技能測(cè)試形式進(jìn)行考核。“思修課”的技能測(cè)試主要采取與專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)方式。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“思修課”技能測(cè)試的實(shí)踐項(xiàng)目為“追求職業(yè)榜樣——會(huì)計(jì)職業(yè)道德模范人生軌跡評(píng)議”。首先，學(xué)生10人一組，查找會(huì)計(jì)職業(yè)道德模范人物，并記錄其詳細(xì)事跡，可附上圖片、PPT、視頻，裝訂成冊(cè)。其次，組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行評(píng)議并做好書(shū)面記錄。再次，任課教師要求每組派代表上臺(tái)用15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行講解。最后，組長(zhǎng)寫(xiě)一份關(guān)于此次小組活動(dòng)的總結(jié)，連同前面的所有材料一并交給任課教師。

2.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生“思修課”技能測(cè)試的實(shí)踐項(xiàng)目為“模擬法庭——經(jīng)濟(jì)法案例分析”。首先，學(xué)生20人一組，選取恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)法案例，進(jìn)行角色分工。其次，熟悉模擬法庭流程和案例劇本。再次，在學(xué)院模擬法庭實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。最后，小組成員將整理好所有文字資料、圖片、PPT、視頻等，裝訂成冊(cè)。

3.英語(yǔ)專業(yè)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“思修課”技能測(cè)試的實(shí)踐項(xiàng)目為：用英語(yǔ)進(jìn)行“我的青春，我的理想”主題演講。要求所選作品體裁不限，切合主題，內(nèi)容積極向上，具有時(shí)代氣息，體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生風(fēng)采。演講時(shí)間為3-5分鐘，可配音樂(lè)或ppt。

4.工商管理專業(yè)。工商管理專業(yè)學(xué)生“思修課”技能測(cè)試的實(shí)踐項(xiàng)目為“永遠(yuǎn)的精神——團(tuán)隊(duì)協(xié)作”。首先，學(xué)生10人一組，查找一些與團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)的資料和一些團(tuán)隊(duì)成功的案例，并自定一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)項(xiàng)目書(shū)。其次，小組成員用一個(gè)月的時(shí)間實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容。再次，小組成員將實(shí)踐成果裝訂成冊(cè)交給任課教師。最后，任課教師在課堂上就此次活動(dòng)進(jìn)行交流總結(jié)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]范青高等學(xué)校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程考核模式改革[J]熏沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2010，（2）.

[2]柳荔，當(dāng)前高校思想政治理論課考核存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[D]，武漢：華中師范大學(xué)，2011.

責(zé)任編輯：上官濤endprint