“嶧”往無前，讓奇跡發“聲”

尹麗娟　潘守順

在魯南的青山綠水間，有這樣一座城，冠世榴園榴花似火，城中有這樣一群人，善良樸實，勤勞實干，這就是素有“中國石榴之鄉”美譽的嶧城。傳統文化的積淀和歷史的打磨凸顯了嶧城深厚的文化底蘊和無窮的魅力，也形成了當代嶧城人開拓創新的實干精神。“十個空談家抵不上一個實干的人”，嶧城區的德育工作秉承“教師人人是導師，學生個個受關愛”的理念，在全面推行“全員育人導師制”的過程中，催生了一大批“實干家”，他們用濃濃的愛心點燃孩子們的希望，用創造力啟迪孩子們的智慧，用經典文化浸潤孩子們的心靈。正是這樣“嶧”往無前的精神，彰顯了“全員育人導師制”強大的生命力，點燃了嶧城人的激情和夢想，讓這個人口不到40萬人的經濟欠發達區創造著一個又一個教育奇跡。

用濃濃愛心播撒希望

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子乃是我們教育素養、思想和感情的頂峰。”愛是德育的邏輯起點，是德育的基本手段。嶧城德育始終堅持“以愛育人”，老師們用愛聆聽孩子們的心聲，用愛為孩子們開啟了希望之門。

讓孩子生長于接納之中，使他們學會愛人；

讓孩子生長于肯定之中，使他們學會自尊；

讓孩子生長于分享之中，使他們學會康慨；

讓孩子生長于公平之中，使他們學會正義。

這正是嶧城區榴園鎮棠陰中學“以愛育人”的真實寫照。學校為了打開學生的心扉，貼近學生的心靈，選擇用傳統的書信作為交流的載體，并設置了三個信箱：心靈困惑信箱、心靈解惑信箱和校長信箱，架起了學生與導師、學生與家長、導師與家長之間心靈溝通的橋梁，上萬封震撼人心的書信承載著孩子們的夢想和希冀，也詮釋著“全員育人導師制”的深刻內涵。棠陰中學還開辦了棗莊市農村中學第一家“愛心超市”，據校長朱勇介紹，超市的物品和資金主要來源于全校師生的踴躍捐獻和社會的救助，學校通過導師走訪，最終確定一批生活貧困而又努力學習、自強不息的學生作為幫助對象，每月向他們發放價值30元的愛心券，每周按時開放愛心超市，這些學生可以憑愛心券到愛心超市里隨意挑選生活、學習必需品。愛心超市的開設，給學生上了一堂生動的道德教育課，使愛的種子在學生幼小的心靈生根發芽，讓學生受益終生。

與棠陰中學的書信文化異曲同工，吳林中學把“愛心周記”作為師生之間溝通交流的新形式，劉春早老師把周記比喻成一次“道德長跑”，一次追求真善美的旅程。大多數學生寫周記都講真話，說心里話，孩子們找到了心靈的出口，能夠勉勵自己，也能夠規勸他人，老師們認真寫評語，用真摯的情感感染學生，起到了“春風化雨，潤物無聲”的作用。劉老師感慨道：“‘愛心周記讓我走進了學生的內心世界，讓我看到了豐富多彩的心靈”。“愛心周記”是一個交流的平臺，是一座溝通的橋梁，更是一把開啟希望之門的鑰匙。“愛心周記”字數有限，師生情感溝通無限。

為了深入孩子們心靈，滿足孩子們內心的需要，實驗小學也有自己的新思路。學校通過《育人導師工作本》《家校聯系本》，對行為偏差、家庭教育環境不良、心理有障礙、學習有困難、潛能難以充分發展的學生，在心理、學習、思想和生活方面進行跟蹤指導，并及時與家長溝通聯系，讓所有學生都能夠健康成長，全面和諧地發展。實驗小學還重視加強溫馨、舒適的班級硬環境建設，通過建立“溫馨班集體”營造一個有益于學生身心健康發展的和諧、溫馨氛圍。在開展“溫馨班集體”創建活動中，傳開希望小學也形成了自己的特色，學校通過建立“綠色班集體”，讓導師和孩子們一起體驗勞動，體驗收獲的喜悅。孩子們在班主任的指導下以小組為單位開設了“博菜館”，孩子們利用自己所學的生物知識悉心栽培、科學種植，既增強了勞動意識和責任感，又體驗到了家長和老師勞動的辛苦，同時這也成為了一場巧妙的感恩教育。

陰平鎮中心小學的“暖心衣柜”為學校的留守兒童帶來了溫暖和希望。在學校四樓，有一個房間，陳設雅致，窗明幾凈，幾盆綠色植物郁郁蔥蔥，充滿生機。走進屋子，映入眼簾的是一排長長的衣柜，上面分門別類地擺放著許多衣物，儼然一個“服裝超市”。每件衣物上還配備一張“身份證”，上面寫著捐贈人的姓名和祝福的話。衣物主要來源于家庭條件比較好的同學、家長和老師的捐贈，學校多次發起捐贈衣物活動，將“暖心衣柜”募捐倡議書發放到每個家長的手中，“一石激起千層浪”，幫助困難留守兒童的愿望牽動著每個人的心。“為了保護學生的隱私，學校將‘暖心衣柜選址在人流量較少的四樓，只登記捐贈者的名字而不記錄受助者的名字，就是要倡導付出不求回報的思想。捐贈品的利用率得到了提高，又能最大限度地保護受助學生的自尊心。”孫永校長這樣告訴筆者。學校的“暖心衣柜”為留守兒童撐起了一片愛的藍天，讓他們感受到了家的溫暖和關愛，“愛心衣柜”將會長期運行下去，讓愛心永遠傳遞。

為了聆聽孩子們的心聲，讓每一個孩子健康快樂地成長，東方國際學校側重于通過多種途徑開展心理健康教育，根據學生身心發展的特點，運用心理學的理論和方法，積極開展豐富多彩的心理健康教育活動，培養學生良好的心理品質。各班班主任定期組織學生們觀看心理動畫片和電影，孩子們根據各自的感受寫觀后感，使孩子們的心理獲得成長；每個班級出一期主題為“呵護美麗心靈 關注心理健康”的黑板報，在組織材料和策劃板報內容的過程中，使孩子們的心靈得到凈化；學校創建心理咨詢室，并配備專業的心理老師，傾聽孩子們的苦惱和憂愁，為孩子們排憂解難。另外，學校還通過手語操、校園心理劇、團體心理游戲等多種方式呵護孩子們的心靈，用濃濃愛心為每一個孩子的健康成長保駕護航。

用創造力喚醒智慧

創造力是孩子智慧和快樂的源泉，孩子的世界里充滿了無限的創造力和想象力，具有強烈的求知欲和探索欲。偉大的人民教育家陶行知曾說：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作”。尊重和保護孩子的創造力成為了嶧城區每一個德育工作者的光榮使命。

為激發學生的學習興趣和創造力，啟迪孩子的智慧，壇山中心小學引入了“阿福童課程”，它像一盞明燈照亮了每一個孩子的心田，阿福童課程秉承陶行知先生的生活教育理念和“以兒童為中心”的教育理念，尊重學生的個體差異，采用參與式教學法，通過團隊游戲、繪畫、角色扮演、戲劇等多樣化方式，啟發學生的創造力，提高學生自我探索的能力，讓兒童在體驗中啟迪心智，挖掘潛能，讓他們學會合作，懂得自身的權利和責任，培養他們的社會交往能力、理財能力和創業素養，讓每一個孩子都體驗到成長的喜悅。“孩子們常說：‘上阿福童課時間過的真快！‘我們最喜歡上阿福童課，因為上阿福童課最輕松，最幸福！”壇山中心小學的校長馮耀自豪地說。“阿福童”像一個天使，給壇山中心小學的孩子們帶來了幸福和希望，讓孩子們的生命更加光彩奪目。

在培養孩子的創造力方面，南關小學也有自己的“絕招”，學校把民間傳統的剪紙藝術引入課堂，孩子們用一張薄紙一把剪刀，剪出了真、善、美的情感，剪出了創造力，剪出了智慧，剪出了濃濃的中國情。學校根據學生的年齡特點和心理需求，選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙添畫等不同形式來進行民間剪紙藝術教育活動。教師引導學生用剪出的人物、動物制成有趣的皮影戲來操作游戲，用剪出來的各種頭飾進行表演，用剪出來的各種面具裝扮自己，和爸爸媽媽一起開化妝舞會……剪紙活動不僅提高了學生手腦并用的能力，而且激發了學生的想象力和創造力，也培養了學生對美的事物和環境的感受力。

開展融思想性、知識性、趣味性于一體的社團活動是底閣鎮中心小學培養學生創造力，提升學生綜合素質的重要途徑，也是落實全員育人的重要舉措。學校師生人人都參與社團活動，學校通過整合各方面教育資源，構建了由社會專業人員、專職任課教師、班主任（輔導員）和有一技之長的學生家長擔任輔導員的多層次社團活動輔導體系。為滿足學生興趣愛好，吸引學生主動參與，學校組建了文學語言類、體育類、藝術類、綜合實踐活動類、科技類等各種各樣的社團，諸如演講、毽球、羽毛球操、武術、竹竿舞、樂鼓、棋藝、科技創新、禮儀、素描、葫蘆畫等40多個社團。學生根據自身特長，自主申報自己感興趣的社團。學校力求讓學生自主管理社團，發揮社團全體成員的積極性和創造性，通過集體討論，確定自己社團的名稱、活動制度、章程等。學校社團活動在探索中發展，在發展中前行，孩子們在社團活動中快樂成長。

“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，善于發現美、善于捕捉美是一種能力，也是創造力的體現。為了留住那一份真實，一段醉人的故事，一段瞬間的思考，一段令后人仰慕的風景，古邵鎮中學在有關部門和專家的支持下，成立了運河攝影藝術學校，以孫晉之老師為代表的一批熱愛攝影的老師們，利用閑暇時間帶領孩子們用相機記錄下一個個迷人的瞬間，將瞬間化為永恒的記憶。攝影學校的成立，豐富了孩子們的精神世界，讓孩子們以藝術的眼光來認識自然和社會，培養了孩子們對美的創造力和鑒賞能力，學校也借助攝影學校這個載體，宣傳嶧城及古邵鎮的騰飛，弘揚孝德親情，鑄就社會的大和諧。攝影的魅力在于讓孩子們永遠享受打動人心的那一份真誠和善良，那一份心痛的惻隱，那一份共鳴的唏噓，那一份悲愴的激憤，這些無言的感動一次次激蕩著孩子們的心靈，啟迪著孩子們的智慧。

用經典文化觸摸心靈

文化育人，潤人心于無形。嶧城作為一座文化燦爛、名人輩出的古城，十分重視弘揚中華優秀傳統文化，嶧城的德育工作者充分發揮傳統文化的育人功能，使嶧城的德育工作呈現出了勃勃生機。

陰平鎮金寺小學用紅色文化的火種點燃了孩子們對美好事物的熱愛，點燃了他們對生命的敬畏，對崇高理想的追求。學校積極營造文化環境，讓紅色文化滲透到學校的每一個角落，讓孩子們每時每刻都被老一輩革命家的進取精神所感染。走近學校的升旗臺，映入眼簾的是“紅心向黨”四個大字，花園里的奇石上鐫刻著“愛我中華”“騰飛”“厚德樹人”10個大字，整個金寺小學都被“紅色”的氛圍籠罩著。在禇夫偉校長的帶領下，筆者有幸參觀了學校的紅色記憶展室，展室中陳列著革命戰爭年代遺留下來的各種物品，紅色書籍、報刊、雜志、連環畫冊等應有盡有。據禇校長介紹，學校還開展了豐富多彩的紅色文化活動，組織了各種紅色文化社團，幫助孩子們進一步領會紅色思想，傳承紅色文化。峨山鎮左莊小學同樣重視為孩子們營造濃厚的校園文化氛圍，讓傳統文化之花開遍整個校園，深入每一個孩子的心靈。學校門口的“祖國歷史的長河”和“祖國在我心中”板塊和校園墻上的中國傳統文化歷史名人教育板塊，是學校著力打造的中國傳統文化教育，學生們在課間玩耍的同時可以隨時感受到中國燦爛的文化和名言警句的魅力。金寺小學和左莊小學良好的校園文化環境潛移默化中滋養了孩子們的心靈，也為學校的生存與發展注入了富有個性的生命底蘊。

陰平中學用雷鋒精神打造校園文化品牌，走出了一條獨具特色的雷鋒育人之路。“如果你是那顆最小的螺絲釘，你是否堅守在自己的崗位上？”陰平中學的郁忠誠老師用他辛勤耕耘的一生給出了肯定的答案，詮釋了什么才是新時代的雷鋒精神，他用忠誠與執著感染著陰平中學的每一位教師和學子。學校以雷鋒展室為依托，推動學雷鋒教育社會化；在走廊內掛有多幅雷鋒生前工作、學習的珍貴照片，還配有故事和雷鋒日記摘抄，為師生們提供了一個學習雷鋒事跡，感悟雷鋒精神的場所；每學期舉行一次學雷鋒事跡報告會，每學年召開一次學雷鋒表彰會，每周每個班級開展一次以雷鋒精神為主題的班會；學校還號召學生續寫“雷鋒日記”，利用課余時間寫自己的親身感悟。在雷鋒精神的鼓舞下，孩子們以雷鋒為榜樣，以助人為快樂，形成了積極向上的心態和健康的心理，敢于迎接學習和生活中的種種挑戰。

步入二十八中的民俗博物館，各種民俗器物讓人應接不暇，人們會被其古色古香的韻味所吸引，為其蘊含的豐富知識所折服。民俗博物館是學生們“親近民俗文化，傳承民族精神”的重要載體，也是他們接觸歷史、人文、自然、科學、藝術等相關知識的重要場所。校長張增碧告訴筆者，學校通過組織校園民俗文化大講堂、石榴器物主題展、“器物之美”繪畫作品展、每月一次的民俗專家講座等系列主題活動，讓學生們接觸民俗文化，了解其中蘊含的最樸實的情感和來自生活的智慧，引導學生樹立正確的民族觀，增強民族自尊心，讓孩子真正從歷史文化中汲取營養，浸潤心靈。

走進匡衡小學的校園，筆者有幸結識了這樣一位特別的教師，她的名字叫邢靜，最初踏上講臺的她只是一名“補丁教師”，學歷一般，資質平平，但是出于對教師這份職業的熱愛，她一直兢兢業業，勤勤懇懇，潛心鉆研教學理論，不斷積累教學經驗，如今的她已經成長為一名深受學生歡迎和愛戴的省級特級教師。當被問及成功的秘訣，她深有感觸地說：“在通往成功的路上，沒有捷徑可走，只不過是多了一些堅持和耐力、多了一些熱愛和勤奮！”邢老師把自己比作“笨鳥”，“惟因不被承認，才格外勇敢真誠”是她的信念，因為勤能補拙，所以才創造了“笨鳥先飛”的奇跡。像邢老師這樣勤奮、扎實、有責任心的教師在匡衡小學不勝枚舉，這和學校所倡導的“勤”文化是密不可分的，匡衡小學從一代名相匡衡的精神中提煉出一個“勤”字，以“秉承傳統文化，彰顯學校特色，打造勤真校園”為主題進行校園文化建設，為師生營造了優雅的校園環境，使“勤”文化深入每一個老師和學生的內心。學校還以“勤”文化特色活動為主線，精心設計和組織開展了一系列主題活動，如漢字書寫大賽、師生禮儀風采大賽、情景劇展演、經典誦讀、詩歌朗誦會等。在“勤”文化的熏陶和感染下，匡衡小學師生的精神面貌煥然一新，學生們更加勤奮踏實、文明懂禮，老師們越來越儒雅自信，專業素質也不斷提高。

峨山鎮中心小學把打造“書香校園”作為傳承中國傳統文化的重要渠道。學校圍繞“營造書香校園，同享讀書之樂”這一德育理念，開展讀書活動，培養讀書習慣。為了讓學生便于讀書，學校把圖書室里的書放到了學生的身邊，在樓梯口、樓梯拐角處定做了書柜，放置了凳子，繪制了讀書標語，方便學生隨時隨處讀書。學生在讀書過程中接受傳統文化的熏陶，“書香”成為了滋養教師心靈、養育教師精神的豐盛大餐，成為了融入學生靈魂、營養學生一生的精神食糧。

筆者初遇嶧城，就被她無與倫比的美麗所吸引，被她獨特的精神氣質所折服，被她深厚的文化底蘊所震撼，她不僅是一座魅力之城，更像是一個神秘的寶藏，等待著勤勞勇敢的嶧城人民用智慧去發掘，我們相信憑借著嶧城人的樸實善良和勤勉務實，這座城會變得越發燦爛迷人，憑借嶧城德育工作者“嶧”往無前的精神，嶧城的德育也會如夏花般綻放出勃勃生機，我們期待著下一個奇跡發“聲”。

責任編輯/江晨曦