教師職業倦怠的成因與對策分析

陶梅

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0013-02

職業倦怠是20世紀70年代美國臨床心理學家在研究職業壓力時提出來的一個概念。Maslach認為，“職業倦怠是指那些需要連續不斷地與他人互動的人際服務業者在經歷長期壓力下的一種行為反應，它由情感衰竭（emotional ex-haustion）、非人性化（depersonalization）和低個人成就感（re-duced personal accomplishment）三個成分組成”。國內外的許多研究都表明：教師職業是一個壓力來源較多、壓力強度較大的職業，因而不可避免地產生工作倦怠現象。

它是由于教師長期工作在壓力的情景下，工作中持續的疲勞及相處中各種矛盾、沖突而引起的挫折感加劇，最終導致在情緒、認識、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度耗神和緊張狀態。職業倦怠作為一種典型的職業病直接導致了教師工作效率下降、缺勤、離職，對教師的身心健康造成不利影響，并對學生產生直接、消極的影響，甚至波及整個社會，必須高度重視。

一、教師職業倦怠癥的形成原因

1.教師社會地位和待遇偏低

教師工資待遇的長期偏低、社會地位不高，從而導致許多教師感覺自卑、無奈和無助。雖然近年來教師待遇在一定程度上有所改善，但有關提高教師待遇的一系列規定并未得到很好落實，教師的地位并未得到根本性改善，多數教師的生活并不富裕，還要承受一定的經濟壓力，生活重壓之下，有門路的教師紛紛改行，沒門路的無奈之下只好從教。教師是社會上普通而又平凡的一員，不可否認，在一定程度上，教師的工作積極性與其待遇是成正比關系的。……