淺議語文教學的傳美教育

張玉芬

摘 要：小學語文教學蘊含著豐富的傳美教育內容，教師必須捕捉這些素材，挖掘潛在的傳美教育因素，才能找出語言文字訓練與傳美教育的最佳結合點。

關鍵詞：語文教學；傳美教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-025-01

小學語文教學蘊含著豐富的傳美教育內容，教師必須捕捉這些素材，挖掘潛在的傳美教育因素，才能找出語言文字訓練與傳美教育的最佳結合點。小學語文大綱曾指出：“教師要在語言文字訓練的過程中，了解學生，理解文章的思想內容，使學生潛移默化的受

到感染。”對學生進行傳統美德教育也是如此。所以在語文教學中必須通過文章的字，圖與章的分析和挖掘來實現傳美教育，使學生潛移默化的受到傳美教育。

一、在語言分析文字中滲透傳美教育。

小學語文課本大都選自名篇名著，文中的語言大都是經過作者千錘百煉的。他們總是獨有匠心的以最貼切的話語注入傳美教育內容。如《 老水牛爺爺》一課，教師引導學生重點分析“總喜歡幫助別人”，“只要喊一聲，立刻跑來”，“笑瞇瞇拿起”，“一口氣挑滿”，“一聲不響”，“眉頭一皺”等句子，學生即可體會到老水牛爺爺樂于助人的高尚品德，從而受到團結互助，助人為樂的美德教育。

二、在文章的情節中滲透傳美教育。

小學語文的故事情節，大都是通過作者精心構思表達了自己的道德主張和道德觀念。如《十六年前的回憶》一文，這篇文章記敘了李大釗同志在被捕前后及法庭與敵人斗爭的事 ，表現了李大釗同志對工作認真負責的態度和對敵人視死如歸的大無畏精神。在教學時就可以引導學生通過學習討論歸納出課文的主要情節，早來晚歸管理書籍，燒毀文件（被捕前）——沉著冷靜臨危不懼（被捕時）——鎮定自若，從容不迫（法庭上）。從課文情節中學生能體會到革命先烈為人類解放視死如歸的愛國主義壯舉，潛移默化的受到了愛國主義傳統美德的熏陶感染。

三、在體會文章寫法中滲透傳美教育。

一篇文章，作者為了表達自己的政治主張，思想感情及道德觀念觀點，不僅在文章的造次結構上下功夫，而且在文章的布局謀篇上做文章。如《我的戰友邱少云》一文，作者為了歌頌邱少云為了整個戰役的勝利，寧可犧牲自己的崇高品德，采取了人物心理活動與動作描寫對比。如寫“我”的內心活動：“不敢看”“不忍看”“忍不住不看”“心像刀絞”，用我的內心活動襯托出邱少云被烈火燒身的痛苦。寫邱少云的動作“像千斤巨石”，“沒挪動一寸地方”，沒發出一聲呻吟，表現出邱少云高尚的愛國主義和國際主義精神，及以生命遵守紀律的美德。我們在教學中，如果引導學生抓住了這些寫作特點，就可以使學生在分析過程中潛移默化的受到感染和教育。

四、在朗讀教學中滲透傳美教育。

重視朗讀，指導學生有感情地朗讀課文是滲透傳統美德教育的有效途徑。葉圣陶說：“不僅要了解作者說了什么，而且要與作者心靈相通，這種教育感染不是一般說教可代替的。”也就是說學生在朗讀課文中能更好的體會到中華民族的傳統美德。如指導學生帶著對祖國山河熱愛之情去讀《桂林山水》，《可愛的草原》，那么學生對祖國山河的熱愛之情就會在朗讀中油然而生，就會和作者的感情融為一體，從而產生對中國的赤誠愛心。再如讀《凡卡》，《賣火柴的小女孩》指導學生帶著對資本主義的憎恨，對資本主義國家少年兒童的同情之心去讀，那么學生就會在朗讀中不知不覺更加痛恨資本主義社會，從而更加熱愛社會主義。因此，加強語文朗讀指導，使學生在反復的朗讀訓練中感情進一步得到激發，受到啟迪，愛作者所愛，憎作者所憎，從而達到傳美教育效果。

中華傳統美德教育是多渠道多途徑的，但對中小學傳統美德教育的主渠道還是通過教學來完成的。因此，在語文教學中滲透傳統美德教育，其意義與效果最為實際，需要我們不斷的去探索研究，摸索出傳統美德教育的最佳途徑。