淺議語文教學的傳美教育

張玉芬

摘 要：小學語文教學蘊含著豐富的傳美教育內容，教師必須捕捉這些素材，挖掘潛在的傳美教育因素，才能找出語言文字訓練與傳美教育的最佳結合點。

關鍵詞：語文教學；傳美教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-025-01

小學語文教學蘊含著豐富的傳美教育內容，教師必須捕捉這些素材，挖掘潛在的傳美教育因素，才能找出語言文字訓練與傳美教育的最佳結合點。小學語文大綱曾指出：“教師要在語言文字訓練的過程中，了解學生，理解文章的思想內容，使學生潛移默化的受

到感染。”對學生進行傳統美德教育也是如此。所以在語文教學中必須通過文章的字，圖與章的分析和挖掘來實現傳美教育，使學生潛移默化的受到傳美教育。

一、在語言分析文字中滲透傳美教育。

小學語文課本大都選自名篇名著，文中的語言大都是經過作者千錘百煉的。他們總是獨有匠心的以最貼切的話語注入傳美教育內容。如《 老水牛爺爺》一課，教師引導學生重點分析“總喜歡幫助別人”，“只要喊一聲，立刻跑來”，“笑瞇瞇拿起”，“一口氣挑滿”，“一聲不響”，“眉頭一皺”等句子，學生即可體會到老水牛爺爺樂于助人的高尚品德，從而受到團結互助，助人為樂的美德教育。

二、在文章的情節中滲透傳美教育。

小學語文的故事情節，大都是通過作者精心構思表達了自己的道德主張和道德觀念。如《十六年前的回憶》一文，這篇文章記敘了李大釗同志在被捕前后及法庭與敵人斗爭的事 ，表現了李大釗同志對工作認真負責的態度和對敵人視死如歸的大無畏精神。……